Научение под действием тревоги 157
ГЛАВА 10 ЗАРОЖДЕНИЕ СИСТЕМЫ САМОСТИ 162
Три аспекта интерперсонального содействия 162
Я-хороший, Я-плохой и не-Я 164
Неизбежные неблагоприятные аспекты системы самости 170
ГЛАВА 11 ПЕРЕХОД ОТ МЛАДЕНЧЕСТВА К ДЕТСТВУ: ОВЛАДЕНИЕ РЕЧЬЮ КАК ОДИН ИЗ АСПЕКТОВ НАУЧЕНИЯ 173
Постоянство и осмысленность родительских усилий, направленных на воспитание ребенка 173
Язык как синтаксическое переживание 180
Грезы: невербальные референтные процессы 180
Символическое и несимволическое 182
Роль языка в объединении персонификаций 183
Дезинтеграция паттернов поведения 190
Теорема реципрокной эмоции 191
Дальнейшее развитие системы самости 193
ГЛАВА 13 НЕДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ, НЕНАВИСТЬ И ТЕХНИКИ ИЗОЛЯЦИИ 195
Требуемое поведение и необходимость скрывать свои действия и вводить в заблуждение окружающих 195
Вербализмы и поведение по типу «как будто» 199
Трансформация недоброжелательности 203
ГЛАВА 14 ОТ ДЕТСТВА К ЮВЕНИЛЬНОЙ ЭРЕ 206
Значение задержки развития 206
Гендер как фактор персонификации самости 207
Усвоение культурных предписаний, регламентирующих поведение 208
Растущая необходимость различать реальность и фантазии 210
Авторитетные фигуры как обычные люди 216
Соперничество и компромисс 217
Контроль фокального сознания 218
Общественные суждения и препятствия 225
Концепция ориентации в среде 227
ГЛАВА 16 ПРЕДПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД 228
Потребность в интерперсональной близости 228
Перспективы психотерапевтической работы в предподростковом возрасте 229
Социум предподросткового возраста 231
Типы отклонений и их коррекция 233
Смещение временных рамок стадий развития 238
ГЛАВА 17 ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД 243
Метаморфоза потребности в близости 244
Возможные варианты противоречий между желанием и потребностями в безопасности и близости 246
Благоприятное и неблагоприятное гетеросексуальное экспериментирование 250
Разделение желания и близости 252
Фиксация предподростковой направленности потребности в близости 255
Развитие динамизма желания у людей с застреванием в ювенильной эре 257