- Я знаю. Но если вы посмотрите на удивительные обстоятельства жизни этого мальчика, вы всё поймёте.
Нюар протянул профессору кристалл.
- Что ж, если ты за него говоришь, то я потрачу время, - Райун подключился к кристаллу и начал впитывать.
Жизнь мальчика и вправду была необычной. Из-за отца, не очень чистые способы заработка которого постоянно вынуждали их маленькую семью (он был единственным ребёнком двух любящих родителей) менять места проживания. Города, страны, даже континенты мелькали перед малышом с самого рождения. Благодаря этому, он получал удивительный опыт жизни в различных культурах и сообществах. К тринадцати годам он успел пожить среди китайцев, афроамериканцев, немцев, русских, казахов, уйгуров, испанцев. Среди бедных людей и обеспеченных, среди верующих и атеистов, среди различных идей и понятий о жизни и предпочитаемых структурах общества. И везде он впитывал, как губка, везде анализировал и делал выводы. Все культуры и сообщества, в которых он жил, воспринимались им, как родные. Не мог он теперь ни к одной идее и культуре на Земле относиться плохо. Он понимал, что обстоятельства жизни людей привели к появлению этих идей и культур. Он смотрел на человечество как бы сверху, воспринимая общую картину, абстрагируясь, но в то же время любя его.
- Удивительные обстоятельства сделали из него удивительного ребёнка, - сказал Райун, отключившись от кристалла. – Молодец, что нашёл его. Такому, как он, не помешает помощь лучших. Бери его под свою опеку.
Профессора, работающие с обычными студентами заверещали и пожаловались в Высший Совет Академии.
- Мало того, что лишили наших нюаров самых лучших и полезных для своего общества существ, так ещё и среди обычных самых перспективных для своих студентов вылавливают! - кричали возмущённые преподаватели.
Райуна пожурили, но мальчик остался под опекой его нюара. Руководитель Асвани заверил, что это будет одна из лучших работ Академии. Не хуже работ с Искрами.
И мальчик не подвёл. Через восемьдесят пять земных лет нюар предоставил отчёт о блестяще проделанной работе:
«Моего подопечного звали Рубен. Он имел необычное, гибкое сознание, одинаково хорошо воспринимающее и обычное, и необычное для него. Необычное очень быстро становилось обычным. Он не был Искрой. Его предназначение было такое же, как и у остальных Обычных существ: делать всё зависящее от них для прогресса их вида, не мешать этому прогрессу и тем, кто его несёт. И всё было бы именно так, если бы отец Рубена – спасибо его «сомнительным делишкам» и связанными с ними постоянными переездами, - не добавил к гибкому, губчатому сознанию мальчика частые смены обстановки. Благодаря этому Обычный стал обладать не меньшим потенциалом, чем Искра».
Далее шло перечисление различных культур и ситуаций, в которых довелось пожить и повзаимодействовать мальчику, и то, как это повлияло на его развитие до того, как его заметил нюар из Асвани.
«Я стимулировал его на дальнейший анализ различных обществ и правил их жизни, чтение глубокой литературы, философов. Отец с матерью как могли поддерживали мальчика. Когда денег хватало, они пристраивали сына в хорошие школы, в скудные времена довольствовались посредственными.
Мать всегда попрекала отца постоянными переездами, возмущалась, что из-за них мальчик не может нормально учиться и осваивать необходимую школьную программу. Если бы она знала, что именно благодаря этим переездам её сын станет великим…
Учился Рубен хорошо. Из предметов его особенно интересовали те, которые были связаны с литературой и историей. Последняя очень развлекала его. В каждой стране одни и те же исторические события описывались с разных углов зрения. Это было ему понятно. Но то, что эти разные углы порой настолько искажали осматриваемый объект… Иногда он даже не узнавал то событие, которое уже проходил по истории в другой школе. Ответ по этому предмету, за который в одной стране ему ставили высшую оценку, в другой мог вызвать возмущение учителя, директора школы и даже вызов родителей. В общем, благодаря этим противоречивым урокам истории, у Рубена в голове складывалась огромная объёмная картина мира. Которую впоследствии он будет «обстругивать» и совершенствовать до конца своей жизни.
Уроки литературы позволяли моему подопечному глубже погрузиться в культуру народа, среди которого он жил. Попытаться понять их предпочтения и то, как они дошли до них. Он жадно впитывал авторов, считающихся великими в проживаемой им среде. Что-то общее было у великих авторов всех народов – красивый слог, интересный сюжет, сильные сложные личности, с их запутанными, трудными или просто необычными судьбами. Некоторые авторы становились «великими» из-за широкой огласки, рекламы, включения их произведений в обязательную школьную программу. Или из-за резонанса, из-за того, что они шли против течения, попадали в список запретных.