Как писал А.С. Пушкин — «дней Александра прекрасное начало», прошло в духе просвещенного либерализма. Важным элементом происходящих перемен оказалось создание государственной системы образования, возглавляемое созданным в 1802 г. Министерством народного просвещения. В 1801–1804 гг. была проведена реформа народного образования, разработанная Негласным комитетом во главе с М.М. Сперанским. Реформа учредила четыре преемственные ступени образования: приходские школы, уездные училища и гимназии, готовящие к поступлению в университеты и «дающие сведения, необходимые для благовоспитанного человека»{156}.
Исходя из потребностей подготовки чиновников для государственного аппарата и благодаря проведенной реформе, в начале XIX в. по примеру западноевропейских государств в отдаленных от центра городах было основано несколько новых университетов и других высших учебных заведений[9].
C реформой 1801–1804 гг. значительно повысился статус Петербургской Академии наук, которая определялась теперь как главное учреждение страны, основной задачей которого стало усовершенствование наук, просвещение, развитие мануфактур, ремесел и фабрик.
Уставом 1804 г. перед российскими университетами были поставлены весьма ограниченные цели, чрезвычайно далекие от задач подлинных центров науки и культуры. Учрежденные на основании устава, отделения физических и математических наук были нацелены лишь на подготовку учителей для губернских гимназий, а остальные отделения имели задачу готовить «благонадежных» чиновников{157}.
Несмотря на реформу, характер преподавания химии в провинциальных университетах изменился крайне незначительно. На протяжении долгого времени профессорами химии оставались преимущественно медики — доктора медицины, а химические лаборатории влачили весьма жалкое существование{158}.
Как и в прежние времена, ведущими специалистами в российской химии оставались иностранцы, приглашаемые преимущественно из Германии. Наибольшую известность получила деятельность А. Снядецкого (университет Вильно) и учившегося у Ю. Либиха и Ф. Велера (см. т. 1, глава 9, пп. 9.2–9.3) К.Э. Шмидта (Дерптско-Юрьевский университет). Деятельность К.Э. Шмидта в качестве профессора химии была достаточно разносторонней. Будучи талантливым экспериментатором, он проводил исследования в области фармацевтики, химического анализа ископаемых, а также в области технической химии. В течение своей 40-летней преподавательской деятельности он подготовил немало впоследствии известных ученых, среди которых можно назвать В. Оствальда, В. Рихтера и Ю. Шредера.
В Петербургском университете в первые годы после его основания кафедрой химии руководил М.Ф. Соловьев, читавший курс лекций на основе иностранных руководств. Лаборатория университета в то время была непригодна для проведения экспериментов, поэтому М.Ф. Соловьев мог заниматься лишь такими вопросами, как разработка химической номенклатуры на русском языке.
Лишь в 1809 г. вышел указ, который давал некоторые преимущества выпускникам университетов: они могли обладать повышенными возможностями в получении разных чинов и назначений. Образованность и специализация могли теперь конкурировать с родовыми титулами.
Еще через десять лет вышел указ «О производстве в ученые степени», согласно которому вводились степени кандидата, магистра и доктора наук. C открытием новых университетов в России начался новый период в развитии химии — период университетской науки. Для него характерно появление русской профессуры, отечественных учебников и научных журналов по химии, новых исследовательских лабораторий. Все это способствовало зарождению русских научных химических школ{159}.
1.5.5. Распространение новых химических теорий в России
Сегодня нельзя сказать со всей определенностью, какие теоретические концепции лежали в основе всех химических лекционных курсов, которые читались в отечественных университетах в конце XVIII — начале XIX вв. В это время в Pocсии были еще сильны старые химические теории{160}. Доподлинно известно, что такие представители химической науки в России, как К.Г. Лаксман, Н.П. Соколов, Т.Е. Ловиц и И.Р. Германн были явными сторонниками учения о флогистоне.
9
В 1802–1803 гг. восстанавливаются университеты в Дерпте (Юрьев, позднее Тарту) и Вильнюсе. В последующие годы были открыты университеты в Казани (1804 г.), Харькове (1805 г.) и С.-Петербурге на базе Главного педагогического института (1819 г.). Петербургскому университету, в отличие от других, вменили подготовку профессоров и научных работников. Были основаны и другие высшие учебные заведения. В Петербурге: в 1798 г. — Медико-хирургическая академия; в 1802 г. — Главный педагогический институт; в 1803 г. — Лесной институт; в 1810 г. —Инженерное кадетское училище (в 1819 г. переименовано в Главное инженерное училище); в 1820 г. — Артиллерийское училище, позднее переименованное в академию. В Москве в 1832 г. было открыто Московское высшее техническое училище, в 1834 г. был основан Киевский университет.