А.Т. Степанищев
История России в двух частях Часть 1. XVIII – начало XX века
Введение
В ходе продолжающейся модернизации гуманитарного образования основное внимание обращается на отбор содержательной части учебной дисциплины «История России» («Отечественная история»). Конкурсы на достойные учебники для средней и высшей школы показали, что эта задача решается более или менее удовлетворительно. Однако неразрешенной проблемой до сих пор остается разработанность дидактических подходов и содержаельное оформление учебников.
Предлагаемое пособие включает:
• текстовой материал – по основным темам курса;
• вопросы и задания (1-й уровень) – репродуктивные вопросы, требующие восприятия знаний из только что прочитанных текстов;
• вопросы и задания (2-й уровень) – продуктивные вопросы, требующие самостоятельного обоснования изучаемого материала;
• проблемные задачи (3-й уровень) – теоретические или реальные противоречия, требующие творческого поиска информации прочитанных текстов и приобретенных ранее знаний;
• практические задания, выполнение которых предполагает применение исторического опыта к проблемам современности;
• первоисточники (фрагменты) и вопросы к ним – для подтверждения достоверности и убедительности изучаемого материала;
• стихи (фрагменты) – для усиления эмоционального восприятия исторических сведений;
• сатирические отступления – для придания историческим событиям большей художественности;
• рубрики «Стоит подумать», «Поразмышляем вместе» и т.п. – для активного осмысления в диалоговой форме (читатель – автор) спорных, альтернативных вопросов, возникающих по ходу чтения текста;
• рубрики «Подвиг», «Город-герой» – для восприятия и реализации воспитательной функции истории;
• схемы (структурные и логические) и таблицы – для аккумулирования исторических знаний для восприятия и понимания в более доступном виде;
• дефиниции к терминам, несущим высокую смысловую нагрузку (размещены по ходу текста) – с целью непрерывного и осознанного чтения отрезка текста;
• опорные конспекты (условные обозначения-сигналы, отражающие необходимую для усвоения информацию – для обобщения знаний и более эффективного использования зрительной памяти обучаемых и др.
Изложение истории в предлагаемом пособии рассчитано, по замыслу автора, на четыре уровня усвоения и осмысления исторического материала с целью преподавания курса будущими учителями: для учащихся 8–9 классов; учащихся 10–11 классов; изучающих историю по программе гуманитарных школ (классов); студентов. Такой подход и специально разработанная авторская методика учитывают разные уровни образования и обучения, реальные способности обучаемых, цели и задачи изучения и преподавания истории.
С этой целью и разработаны автором перечисленные выше контрольные вопросы и задания по уровням освоения.
Глава I Рождение великой империи
§ 1. Первоначало
Петр Великий – первый император России. До него, как вы помните, начиная с Ивана Грозного правители России носили звание «царь».
Петр I был величественен во всем. Почти трехаршинный рост (аршин = 71 см), «целой головой выше любой толпы», недюжинная мощь в руках – ломал подковы и сворачивал в трубки серебряные тарелки, сплющивал между ладонями чаши из серебра, с размаху перерезал ножом кусок сукна на лету, ловко выхватывал из огня щипцами кусок железа весом в несколько пудов (пуд = 16 кг) и без особого напряжения поднимал его на наковальню. Однажды, будучи в Амстердаме (Нидерланды), во время сильного ветра одной рукой остановил ветряную мельницу – так ему захотелось рассмотреть невиданное для России устройство с вращающимися крыльями. Ходил царь быстро, сопровождающие его лица вынуждены были переходить на бег, имел страсть к бешеным скачкам на двуколке. Не любил чванство (тщеславная гордость, важничанье; кичливость, спесь) и почитания «восточного» типа: запретил падать перед ним на землю или на колени, приказал просто кланяться при встрече.
«Царь, а, пойди же ты, освоил 14 рабочих ремесел!» (Такое заключение сделали немецкие принцессы после встреч с ним.) Как заправский плотник, столяр, токарь владел топором, долотом, пилой, токарным станком. Успехи в ремеслах и отсутствие таковых у его окружения поселили в нем уверенность, что теперь он способен делать все. Петр даже считал себя хорошим стоматологом и занимался зубоврачебной практикой. Говорят, после него остался целый мешок с выдернутыми им зубами – памятник его личного стамотологического действа.
Петр работал, любил, ненавидел – все горячо, без остатка, до дна. Эта страсть распространялась и на его веселье. Он был хлебосол, но порой для многих его угощение становилось «хуже демьяновой ухи». Не будучи пьяницей, царь заставлял некоторых сановников и иноземцев пить «до усмерти». Установил, чтобы на ассамблеях (балах, общественных собраниях) от спиртных напитков не отказывались даже дамы – на западный манер. По словам историка В.О. Ключевского, «в тот век пили много везде в Европе, не меньше, чем теперь, а в высших кругах, особенно придворных, пожалуй, даже больше. Петербургский двор не отставал от своих заграничных образцов». В Англии, к примеру, чтобы побороть пьянство, уже тогда было создано движение за трезвость.