1.
См.: Goodman P. Compulsory Mis-education and the Community of Scholars. N.Y.: Vintage Press,1964; а также многочисленные работы Гудмана, Джона Холта, Джонатана Козола, Герберта Коля, Ивана Иллича и многих других.
(обратно)2.
См.: Nock A.J. The Theory of Education in the United States. Chicago: Henry Regnery, 1949; и его же: Nock A.J. Memoirs of a Superfluous Man.N.Y.: Harper and Bros., 1943.
(обратно)3.
См.:Perrin J.W. The History of Compulsory Education in New England. 1896.
(обратно)4.
Twentyman A.E. Education; Germany // Encyclopaedia Britannica / 14th ed. Vol. VII. 1929.P.999–1000.
(обратно)5.
См.:Perrin J.W. Op. cit.
(обратно)6.
Новоозаренные – религиозная секта в колониальной Новой Англии, основанная в 1740 году Дж.Уайтфилдом. Деятельность секты в значительной мере способствовала так называемому Великому пробуждению. В 1742 году в Коннектикуте, где новоозаренные были особенно активны, был принят закон, во многом ограничивавший их деятельность. – Примеч. пер.
(обратно)7.
См.:Curti M. The Social Ideas of American Educators. N.Y.: Charles Scribner’s Sons, 1935.
(обратно)8.
The Papers of Archibald D. Murphey. Vol. II. Raleigh: University of North Carolina Press, 1914.P.53–54.
(обратно)9.
Mises L. von. The Free and Prosperous Commonwealth. Princeton, N.J.: D.Van Nostrand, 1962.P.114–115.
(обратно)10.
Stowe C.E. The Prussian System of Public Instruction and its Applicability to the United States.Cincinnati, 1830. P. 61 ff.Об элитистской мотивации реформаторов образования см.: Katz M.B. The Irony of Early School Reform.Boston:Beacon Press, 1970.
(обратно)11.
Цит.по:Kirkland E.C. Dream and Thought in the Business Community, 1860–1900.Chicago:Quadrangle Books,1964.P. 54.
(обратно)12.
См.: Jorgenson L.P. The Oregon School Law of 1922:Passage and Sequel // Catholic Historical Review. 1968.October. P.455–460.
(обратно)13.
Группа, состоявшая из наиболее консервативных, экстремистски настроенных землевладельцев-федералистов из округа Эссекс, штат Массачусетс, и из числа сторонников А.Гамильтона, выступавших против массачусетских радикалов в период Войны за независимость. Впервые собралась в апреле 1778 года с целью обсуждения проекта конституции Массачусетса. У членов группы возникли планы выхода Новой Англии из Союза штатов, и они увидели в вице-президенте Бэрре возможного союзника, который, в свою очередь, надеялся, победив на выборах на пост губернатора штата Нью-Йорк, вывести его из состава Союза в новую северную конфедерацию. В 1804 году Эссекской группе было предъявлено обвинение в организации заговора, направленного на отделение Новой Англии от Союза.– Примеч. пер.
(обратно)14.
См.:Fischer D.H. The Myth of the Essex Junto // William and Mary Quarterly. 1964. April.P. 191–235.См.также: Rothbard M.N. Economic Thought: Comment // The Growth of the Seaport Cities, 1790–1825 / Ed.by D.T. Gilchrist. Charlottesville: University Press of Virginia, 1967.P.178–79.
(обратно)15.
West E.G. Education and the State. London: Institute of Economic Affairs, 1965.P.13–14.
(обратно)16.
Read H. The Education of Free Men. London: Freedom Press, 1944.P.27–28.
(обратно)17.
Spencer H. Social Statics. London: John Chapman,1851.P.332–333.
(обратно)18.
Paterson I. The God of the Machine. N.Y.: G.P.Putnam,1943.P.257–58.
(обратно)19.
Школьный округ – территория в составе штата, включающая один или несколько населенных пунктов, в которых находятся подведомственные школьному совету муниципальные школы. Администрации школьных округов независимы от других местных органов власти в административном, финансовом и политическом отношении. В США насчитывается около 16 тыс.школьных округов.– Примеч. пер.
(обратно)20.
Friedman M. Capitalism and Freedom. Chicago: University of Chicago Press, 1962.P. 85–107 [Фридман М. Капитализм и свобода.М.:Новое издательство, 2005.С.110–133].
(обратно)21.
О либертарианской критике ваучерного подхода см.: Pearson G.Another Look at Education Vouchers. Wichita, Kan.: Center for Independent Education.
(обратно)22.
Stinchcombe A.L. Rebellion in a High School. Chicago: Quadrangle Books, 1964.P. 180.Цит. по: Banfield E.C. The Unheavenly City. Boston: Little, Brown, 1970.P. 136.
(обратно)23.
Ibid.P. 292.
(обратно)24.
Ibid.P. 149 ff.
(обратно)25.
Колледжи низшей ступени с двухлетним, а иногда трехлетним сроком обучения.– Примеч. пер.
(обратно)26.
Hansen W.L., Weisbrod B.A. Benefits, Costs, and Finance of Public Higher Education. Chicago:Markham,1969. P. 78.О Висконсине и его сопоставлении с Калифорнией см.: Hansen W.L. Income Distribution Effects of Higher Education // American Economic Review, Papers and Proceedings. 1969. May.P.335–340.В целом о проблеме перераспределения от бедных к богатым в современном «государстве всеобщего благосостояния» см.: Ross L. The Myth that Things are Getting Better // New York Review of Books.1971.August 12.P. 7–9.
(обратно)