Все дети с удовольствием складывают пирамидки из кубиков. Однако для детей трех лет этой игре надо придать сюжет. Например, предложить построить из кубиков домик для определенных персонажей (лучше, если это будут реальные игрушки: зверушки, куклы). Ребенок, строя домик, должен соотносить, понимать, для кого он его строит: для зайчика – высокий, чтобы уместились ушки; для черепашки – широкий и низкий, и т. д. Важно присматриваться, какие игрушки использует ребенок и вовремя прийти ему на помощь, предложить новую игрушку. В этой игре развиваются координация, конкретное пространственное мышление, восприятие пропорциональных отношений.
Ребенок в этом возрасте не может долго удерживать внимание на одной и той же деятельности. Буквально через 15 минут игра может ему надоесть. Поэтому надо поощрять его интерес, развивая одновременно его творческое мышление. Например, если домик из кубиков не подошел для запланированной игрушки, можно подбодрить ребенка вопросом: «А кто другой может жить в этом домике?». На ребенка хорошо влияет и интерес, проявляемый к игре взрослым, поощрение, одобрение: «Как хорошо ты придумал, молодец!». Когда сюжет игры увлечет ребенка, он может дальше играть самостоятельно, без участия взрослого.
Игры для развитии детей 3–4 лет
Этот возраст относится к переходному от раннего детства к дошкольному. Он осложнен «кризисом трех лет». В этот период у ребенка резко обостряется стремление к самостоятельности. Однако недостаток жизненного опыта, сознательного понимания действительности, развития высших способностей, приводит к тому, что самостоятельно ребенок себя реализовать не может. Его стремление к независимости выражается в повышении капризности, упрямстве, непослушании. Все вместе это вызывает напряжение и ребенка, и его родителей. Возникает много конфликтов. Ребенок в этот период требует повышенного внимания и понимания со стороны взрослых и одновременно ощущения самостоятельности в своих действиях. Решение этих проблем в определенной степени осуществляется продуманным игровым взаимодействием. Игра позволит ребенку уточнить представления об окружающем мире, разовьет умственные способности, обогатит его чувства. Выполняемые по ходу игры действия способствуют развитию настойчивости, упорства, дисциплинируют характер, формируют терпение.
Кроме общих задач и функций игры в этот период особенно должны быть направлены на развитие моторики ребенка, словарного запаса, формирования основных навыков ухода за собой (одеться, умыться, прибрать игрушки и т. д.).
Вам понадобятся несколько картинок достаточно большого размера и несколько более мелких квадратиков. Дайте ребенку внимательно рассмотреть все картины. С помощью квадратиков закройте одну картину а затем начинайте по очереди в разных местах снимать квадратики. После открытия каждого очередного «кусочка» основной картины попросите ребенка угадать, что за картина спрятана под квадратиками. Кто из детей раньше угадает, что за картина «спрятана», тот и выиграл.
Вариант для маленьких детей заключается в общей веселой беготне всех детей («мышек») за одним взрослым («кошкой»). В результате все «мышки» должны поймать «кошку».
Это тоже активная моторная игра, развивающая координацию детей. Все дети изображают «гусей-лебедей», машут, как крыльями, ручками и «перелетают» с одного места на другое, по указанию взрослого. («Теперь мы полетели на стульчики! Кто быстрее? А теперь – на диван» и т. д.). Игра сопровождается приговоркой.
– Гуси-Гуси!
– Га-га-га! – отвечают дети.
– Есть хотите?
– Да-да-да!
– Так идите же сюда! (на диван! И т. д.)
Лучше, когда эта и предыдущая игры проводятся на свежем воздухе.
Данная игра направлена на развитие речи ребенка, восприятия звуков, внимания и памяти. Дети встают в круг. Взрослый говорит, что они будут разными зверушками, которые живут в зоопарке. Он «идет по зоопарку» и останавливается перед конкретным ребенком. Задача ребенка – «перевоплотиться» в соответствующего зверя. Покричать, как зверь (утка крякает, медведь рычит, лисичка тявкает, дятел стучит и т. д.) или изобразить его движениями (зайчик прыгает, сорока – летает, тигр – бежит и т. д.). Взрослый должен помогать детям в игре. Например, вначале детям можно рассказать о животных, попробовать их изобразить, а затем уже «идти в зоопарк».