Что же произошло? Почему в стекле появилось отверстие и отчего стекло рассыпалось, если пуля его совсем не касалась? Скоростная съёмка даёт точные ответы на все эти вопросы. Оказывается, отверстие в стекле проделала волна воздуха, сжатого быстро движущейся пулей, а окончательно разрушили стекло завихрения воздуха, образовавшиеся позади пули. Таким образом не пуля, а воздух разбил стекло!
При помощи высокочастотной киносъёмки учёные исследуют процессы взрыва горных пород, изучают работу различных быстро двигающихся механизмов, испытывают наиболее ответственные детали самолётов, наблюдают процессы кристаллизации веществ и многие другие явления в природе и в технике.
4. РЕНТГЕНОВЫ ЛУЧИ И КИНО
Мало кто не знает теперь о рентгеновых лучах. Эти невидимые глазу лучи проникают через непрозрачные тела и делают их как бы прозрачными. Если направить такие лучи через тело человека, то станут видны его внутренние органы, а у раненого — и застрявшие в теле пуля или осколок. Всё это врач наблюдает на особом экране. При помощи рентгеновых лучей можно производить и фотографирование внутренних органов человека и различных тканей его тела.
Несколько лет назад в Москве учёные-рентгенологи и кинооператоры произвели киносъёмку при помощи рентгеновых лучей. Опыт прошёл успешно. Таким образом, стало возможным заснять на киноплёнку такие скрытые от невооружённого глаза процессы, как поток питательных веществ в прорастающем семени, структурные изменения внутри слитка металла и т. д.
Нет сомнений, что в дальнейшем учёные объединят аппарат для рентгеновской киносъёмки с цейтрафером и рапидкамерой и проникнут ещё глубже в скрытые от нашего глаза процессы и явления.
Мы рассказали только о некоторых примерах применения кино для научного исследования. Киноаппарат стал сейчас необходимой принадлежностью каждого научного института, каждой научной экспедиции. Человек, вооружённый этим аппаратом, поднимается на самолётах и стратостатах, он сопровождает советских учёных в их экспедициях в Арктику, в тайгу, в малоисследованные горы и пустыни Средней Азии.
Стеклянный глаз киноаппарата проникает всюду — и в глубины моря и внутрь стального слитка.
IV. КИНО НА СЛУЖБЕ ПРОСВЕЩЕНИЯ
1. ШКОЛЬНЫЙ ЭКРАН
Каждый педагог стремится к тому, чтобы учащийся как можно лучше и быстрее воспринимал сообщаемые ему знания. Известно, что знания воспринимаются хорошо и быстро тогда, когда учащийся получает отчётливое и ясное представление о новом предмете или научном законе.
Хорошие педагоги всегда стараются оживить свои уроки. Они передают свои знания не только при помощи словесного объяснения, но и путём показа учащимся того, о чём шла речь на уроке. Каждый из нас на собственном опыте знает, как оживляется урок, когда учитель или лектор приносит с собой хорошую географическую карту, картины или производит научный опыт. Всё это помогает слушателям получить наиболее полное и точное представление о том, что рассказал лектор. Наглядные пособия давно получили самое широкое распространение в начальной, средней и высшей школах.
В последние годы на помощь учителю и лектору пришёл новый могучий помощник — кинематограф. Школьный экран быстро завоевал себе всеобщую любовь преподавателей и учащихся. Опыт показал, что лекция, проведённая с помощью кино, быстрее и лучше усваивается слушателями. Это и понятно: ведь зрительные ощущения являются одним из главных средств восприятия окружающего нас мира. В самом деле, что легче — вспомнить внешность знакомого человека или его голос? Каждый знает, что легче представить себе человека.
Особенно большую роль играет кино при изучении таких наук, как география, ботаника, зоология и другие. Здесь кино оказывает учителю большую помощь. Без особого труда оно мгновенно переносит учащихся в то место, о котором только что говорил преподаватель географии, или показывает им невиданных животных, о которых рассказал учитель зоологии.
Для учебных фильмов выбирают такие темы, которые наиболее трудно передать другими педагогическими средствами. Именно поэтому в школах чаще всего демонстрируются фильмы по географии и биологии, фильмы, в которых широко использованы специальные методы киносъёмки: микросъёмка, рапидная и цейтраферная съёмки и другие методы, о которых мы рассказывали в предыдущей главе.
Однако в учебных фильмах, особенно в фильмах для высшей школы, весьма широко применяется и ещё один вид киносъёмки. С ним мы сейчас и познакомимся.
2. «ОЖИВАЮЩИЕ» РИСУНКИ
Как дать учащемуся наиболее ясное и правильное представление о совершенно незнакомой ему машине? Как объяснить ему устройство сложного механизма и взаимодействие его частей?
Обыкновенно преподаватель показывает рисунки, чертежи и делает по ним объяснения. Но неподвижный чертёж даёт нам лишь отдалённое представление о машине и уж никак не воспроизводит её движения.
Вот тут-то кино и оказывает неоценимую услугу преподавателю. На экране оказывается возможным изобразить машину, «разрезанную» в любом направлении, и показать взаимодействие её частей. При этом машина может быть показана в непрерывном или прерывающемся движении, в зависимости от того, как это требуется для лучшего усвоения её устройства.
Это достигается при помощи особого метода киносъёмки — мультипликации.
Мультипликация применяется не только в научной кинематографии, но и в художественной. Многие из вас не раз, конечно, видели весёлые мультипликационные фильмы, в которых показываются забавные рисованные зверьки и человечки. Они ходят по экрану, комично прыгают, говорят и даже поют.
Как же снимается такой мультипликационный фильм? Почему «оживают» на экране смешные фигурки невиданных животных?
Метод мультипликации является, пожалуй, самым старым в кинематографии. Вспомните старинную игрушку — стробоскоп. Неподвижные рисунки, размещённые на его кружке, приходили в движение, как только кружок начинал вращаться. На этом же явлении основана и современная мультипликация.
Чтобы зритель мог увидеть на экране движущуюся фигурку, художник должен прежде всего нарисовать множество изображений этой фигурки в различных позах. Затем эти все изображения последовательно снимаются на киноплёнку. Чтобы заставить, например, нарисованного человечка совершить всего лишь минутную прогулку по экрану, требуется нарисовать около полутора тысяч отдельных рисунков фигурки человечка в различных позах! Ведь каждую секунду на экране мелькает 24 кадра, 24 отдельных рисунка, изображающих последовательные движения человечка. Какую же колоссальную кропотливую работу должен проделать художник целого мультипликационного фильма!
Однако, к счастью, эту работу удаётся значительно упростить. Ведь в каждом движении есть много положений, которые повторяются. Возьмём, к примеру, того же прогуливающегося человечка. Он совершает определённые движения рук, ног и туловища, которые художник раскладывает, допустим, на 16 отдельных рисунков — фаз (рис. 31). Затем эти движения снова повторяются. Нужно ли в таком случае рисовать все полторы тысячи рисунков, чтобы впоследствии получить на экране ходьбу человечка? Конечно, нет. Нужно нарисовать только 16 рисунков и при съёмке на плёнку располагать их таким образом, чтобы периодические движения фигурки повторялись.