Графические органайзеры
Графические органайзеры (схемы, карты, графики, диаграммы, эскизы) – это все, что каким-то образом помогает организовать информацию на листе бумаги (или экране компьютера), чтобы улучшить ее запоминание, усвоение, анализ или применение (визуальное обучение). Они помогают лучше организовать новую информацию, позволяют различными способами сравнивать ее и благодаря этому устанавливать ассоциативные связи с имеющимися знаниями, классифицировать новые знания в соответствии с известными паттернами. Это означает, что ребенку придется значительно меньше времени и сил тратить на механическую зубрежку, поскольку теперь у него есть возможность видеть связи между фрагментами новой информации (визуальное восприятие) и кодировать ее (кинестетическое восприятие) так, чтобы она укладывалась в рамки прочно закрепившихся в мозге паттернов. Кодированная информация тесно связана с уже находящимися в памяти знаниями из той же области и надежно закрепляется в долговременной памяти.
Графические органайзеры отличаются гибкостью, так как ребенок может добавлять к уже существующей информации новую по своему выбору. Здесь этот метод приводится как практическое упражнение на раннем этапе освоения навыка чтения. Но, помимо этого, графические органайзеры можно использовать и для многих других задач, речь о которых пойдет далее.
Диаграммы Венна
Простейшая диаграмма Венна состоит из двух частично перекрывающихся кругов. Она используется для того, чтобы сравнивать информацию, выделяя в ней сходства и различия. В тех частях кругов, которые не перекрывают друг друга, помещается информация, которая является верной только для этого круга, но не для другого (т. е. информация, в которой имеются различия). В тех же частях, где круги перекрываются, помещается информация, которая является верной для обоих кругов. Дети постарше могут самостоятельно вписывать в эту диаграмму слова. Дети помладше могут диктовать слова вам, чтобы вы их вписали, или рисовать внутри кругов картинки.
Рис. 1. Диаграмма Венна используется для того, чтобы было проще сравнивать два объекта, особенно на занятиях с детьми младшего возраста. Свойства, являющиеся общими для двух объектов, записывают в перекрывающейся части двух кругов, что позволяет понять, какие именно характерные особенности сближают эти объекты, а какие – разделяют. Можно выложить такие круги на полу цветными нитками, а потом положить туда какие-нибудь вещи или поместить рисунки. Это очень эффективный метод.
Рис. 2. Событийный отчет или временной график соединяет события и время (события, инструкции, фазы, аспекты) и представляет их в удобной для запоминания последовательности.
Например, если вы сравниваете корабли и автомобили, начинайте с того, в чем они схожи. В той части, где круги накладываются друг на друга, можно указать следующие характеристики: «являются транспортными средствами», «имеют двигатель». Затем приступайте к составлению списка различий. В части круга, относящейся к кораблям, можно написать: «плавают по воде» и «могут иметь паруса». В части круга, относящейся к автомобилям, можно указать: «ездят по земле», «имеют шины» и «пассажиры должны использовать ремни безопасности».
Рис. 3. Древовидная схема имеет основной ствол, представляющий главную тему события (случай, который можно описать в автобиографическом сочинении, например день рождения); ветви, представляющие подтемы (что произошло, участники события, последовательность событий), и веточки, на которые делятся ветви (играл, кормил ягненка, он все время ходил за мной).
Эффективным дополнением к уже сформировавшемуся в мозге стилю структурирования, основанному на кодировке и закреплении, могут стать графические органайзеры. Кодировка происходит, когда данные попадают в мозг через органы чувств. Этот процесс является первым шагом на пути поступления и движения информации в память. Данные должны быть закреплены и сохранены, чтобы стать паттернами и осесть в долгосрочной памяти. Графические органайзеры стимулируют этот сложный процесс создания паттернов, поскольку переводят информацию в четкую визуальную форму, тем самым помогая мозгу создавать необходимые связи между новыми данными и близкой к ним информацией, которая уже хранится в памяти. Эти схемы максимально соответствуют принципам функционирования мозга.
Рис. 4. Сетевая схема позволяет детям связать полученные ранее знания с записанными идеями, которые приходят в голову в процессе заучивания новых слов, планирования отчетов о выполненных заданиях или повторения информации в ходе подготовки к тестированию. Например, во время упражнения на заучивание слов ребенок может поставить какое-нибудь слово в центр схемы и провести от него ветви, на которых будут расположены соответствующие рисунки или предложения, в которых используются эти слова, а также синонимы и антонимы.
Лучшие графические органайзеры включают в работу воображение ребенка и тем самым вызывают у него положительные эмоции, стимулируют творчество, помогая быстро распознавать, сортировать и находить нужные паттерны. Использование графических органайзеров с целью включения новой информации в сеть уже установившихся и имеющих важное значение связей дает ребенку время обдумать поступающие данные. Это позволяет ему заменить зубрежку более интересным познавательным процессом, при котором информация запоминается осознанно и без всякого принуждения.
Изучение новых слов и повышение у ребенка уверенности в себе в ходе игры
Для того чтобы у детей сохранилось желание работать над каким-то сложным заданием, им необходима мотивация, подкрепляемая осознанием того, что они достигнут в этом деле успеха. После того как ребенок целый день делал ошибки на уроке чтения, ему вряд ли захочется еще раз испытать это неприятное чувство растерянности. Но вы способны помочь ему, если попробуете использовать игровой метод, который может значительно повысить веру ребенка в свои силы.
1. Подумайте, какие слова можно выбрать для игры: часто используемые, редко используемые или относящиеся к определенному этапу обучения. Чтобы расширить словарный запас ребенка, вы можете предложить ему называть слова, связанные с интересующими его темами: спортом, животными, путешествиями – т. е. с чем-то таким, о чем он любит читать. Эти слова расширят его лексический запас и облегчат процесс чтения интересующих его книг и журналов.
2. Подготовьте карточки с выбранными словами. На каждой карточке должно быть по одному слову. Начертите контрольный лист – таблицу, состоящую из четырех колонок. В первую впишите выбранные слова, а три остальные назовите «Правильное повторение», «Правильное ожидание» и «Правильный ответ».
3. Начните с главного – развития у ребенка уверенности в себе. Покажите слово на карточке и сразу же произнесите его.
4. Затем попросите ребенка повторить это слово вслед за вами. Если слово повторено правильно, поставьте птичку в колонке «Правильное повторение».
5. Если ребенок не может правильно повторить слово вслед за вами, прочитайте его еще раз, и пусть он снова попробует его повторить. Пока ребенок не повторит слово правильно, в колонке ничего не ставьте. Делайте пометку только после того, как он верно выполнит задание.
6. Когда ребенок лучше познакомится со словами, делайте небольшую паузу (несколько секунд) после того, как покажете новое слово на карточке, и перед тем, как его произнесете. Если во время паузы ребенок правильно произносит слово, поставьте птичку в колонке «Правильный ответ».
7. Если в течение этой паузы он будет ждать, пока вы прочитаете слово, а затем правильно повторит его вслед за вами, отметьте это как позитивную реакцию в колонке «Правильное ожидание». Значит, ребенок понял, что ему следует подождать, а потом правильно повторить слово вслед за вами. Это упражнение хорошо тем, что ребенок в любом случае не делает ошибок и не испытывает замешательства, так как получает одобрение и за правильное ожидание, и за правильный ответ.