Ученики АЛ-типа предпочитают иметь дело сразу только с одной задачей и выполнять ее в условиях хорошо организованного рабочего места. Поскольку они склонны к аналитическому мышлению, то предпочитают заниматься решением уже существующих проблем, а не поиском новых. Если ваш ребенок относится к АЛ-типу, то ему может понравиться на основе логических выводов, опирающихся на заданные правила или общие принципы, развивать какие-то темы или концепции вширь и вглубь. Такие школьники обычно предпочитают виды учебной деятельности, в которых предполагается только один правильный ответ и решение задачи может быть разбито на четко выделенные последовательные этапы.
Ученики с визуально-пространственной ориентацией (ВП-тип) лучше усваивают информацию, если каждой теме предшествует краткий обзор, где все представлено в общем виде, и только потом изучаются конкретные детали. Мышление таких детей носит образный характер, поэтому они лучше воспринимают зрительную информацию (скажем, с помощью видео, схем, рисунков, диаграмм, компьютерных моделей, компьютерной графики или с помощью демонстрации реальных объектов). Им проще добиться успеха, когда процесс обучения предполагает творчество и свободный диалог.
Так как дети ВП-типа хотят все видеть своими глазами или явственно представлять любые системы и концепции, им больше нравится решать совершенно новые задачи, в которых может быть несколько решений. Они предпочитают сами находить или придумывать для себя задачи, а в их решении использовать здравый смысл и интуицию.
Ученики ВП-типа склонны обрабатывать информацию, продвигаясь от целого к части. Они хотят сразу же увидеть конечный результат, а затем, не будучи ограничены никакими указаниями, смело использовать интуицию, чтобы найти окончательное решение.
Таким детям необходимо находить или создавать тесную связь между своими личными интересами и изучаемым предметом.
Ученики с кинестетической ориентацией имеют способности телесно-кинестетического характера, хотя многие из них обладают также и визуально-пространственными способностями (ВПК-тип). Для них важную роль играет возможность прикоснуться к изучаемому объекту, подвигаться, сыграть какую-то роль, что-то сделать
руками, провести опыт или выполнить математические подсчеты. Кроме того, детям ВПК-типа нравится, когда уроки в классе сменяются подвижными занятиями. Им неинтересно просто сидеть на месте урок за уроком.
Два основных типа учеников, выделяемых по стилю обучения и доминирующим способностям
Дети АЛ-типа и ВПК-типа отличаются по двум признакам: наиболее подходящий для ребенка стиль обучения и тип доминирующих у него способностей. Если вам удастся выявить индивидуальные способности своего ребенка и подобрать наиболее подходящие для него стратегии, он будет без труда успевать по всем предметам.
Визуально-пространственно-кинестетический тип
Дети этого типа проявляют повышенный интерес к физическим, пространственным и временным составляющим любого объекта или явления, концепции или образа.
Для них характерно умение мысленно воссоздавать и видеть все как одну большую картину, отмечать в ней все пространственные взаимосвязи; предсказывать, как должны развиваться события; визуализировать движение и чувствовать время. Таким детям присущи хорошая координация движений, развитая моторика и умение быстро собрать «разрушенную мозаику» (будь то пазлы, разбитая ваза или что-то еще).
Обучение детей ВПК-типа является эффективным при наличии следующих условий:
• Все начинается с изучения общей картины или концепции и только после этого внимание переключается на подробности.
• Уделяется внимание поиску и установлению связи между личными интересами ученика и изучаемым предметом.
• Используются видео, схемы, диаграммы, фотографии, картинки из журналов, карты, компьютерная графика, непосредственная демонстрация изучаемых объектов.
• Применяются метод визуализации образцов и связей, специальные стратегии по запоминанию с использованием зрительных образов.
• На уроках используются рисунки, карты и схемы, сделанные самими учениками.
• Используется движение (перемещение предметов или самого учащегося).
• Есть возможность использовать творческий подход к решению задач, а не следовать подробным указаниям.
• Необходимо решать задачи, имеющие более одного решения.
• Есть возможность самостоятельно выбирать или придумывать для себя задачи и оценивать их с точки зрения собственного здравого смысла либо интуиции.
• Есть возможность самим проводить опыты с предметами, чтобы установить паттерны.
• Используются элементы театрального представления, пантомимы.
• Необходимо создавать поделки, модели, пазлы, собирать лего, строить из кубиков.
• Можно перемещать буквы на магнитных досках, писать на грифельной доске или печатать на компьютере вместо того, чтобы просто писать.
• Используются специальные графики, на которых отмечается каждый следующий шаг.
• Предлагаются поездки на природу, турпоходы.
Трудности, которые наблюдаются у некоторых учеников ВПК-типа:
• Снижение внимания или рассеянность во время урока, когда ученик должен пассивно слушать подробные объяснения или указания учителя, долго и неподвижно сидя за партой.
• Неспособность записать все этапы, которые ученик держал в уме в ходе решения задач.
• Большие трудности при запоминании, чем у учеников АЛ-типа.
• Трудности при организации времени и определении приоритетов.
• Затруднения при устном описании визуальных образов и концепций.
Аудиально-логический тип
Для учеников этого типа характерны восприимчивость к звукам, структурным образцам, логике, порядку и словесным объяснениям.
Многим детям, относящимся к АЛ-типу, свойственны организованность и стремление к самостоятельной разработке концепций, когда знания усваиваются по принципу «от части к целому». Такие ученики могут быстро находить паттерны в той информации, которую они слышат, и хорошо запоминать ее, устанавливая связи с уже имеющимися в мозге категориями. Кроме того, им легко дается изучение иностранных языков.
Обучение детей АЛ-типа эффективно при наличии следующих условий:
• Есть четкие правила, которым можно следовать в процессе освоения новых навыков, составления последовательных заметок или перечня указаний.
• Необходимо решать имеющиеся задачи, а не придумывать новые (ведь у таких детей есть склонность к аналитическому мышлению, и они способны использовать логику, чтобы развить какую-нибудь концепцию или тему с помощью рассуждений).
• Есть возможность решать только одну задачу за раз.
• Нужно разбить объекты по категориям.
• Требуется обработка информации по принципу от части к целому, при которой процесс разбивается на конкретные этапы и даются четкие инструкции.
• Используется и устная, и письменная речь, изменяются ритм речи и интонация.
• Запоминание фактов происходит в логической последовательности.
• Используются схемы, объединяющие части в целое; сравнения, контрасты, временнью графики, мнемонические средства.
• Если используются песни и музыка, аудиокниги, в которых музыка и ритмические движения сочетаются с процессом обучения – чтением вслух или повторением про себя заучиваемой информации.
Трудности, которые наблюдаются у некоторых учеников АЛ-типа:
• Неумение быстро понять и образно представить некоторые концепции или взаимосвязи, не выраженные в словесной форме.
• Неспособность понять общую концепцию без тщательного изучения составляющих ее элементов.