— Дмитрий Александрович, вы говорите сейчас о программе Шулежко, то есть о работе с детьми дошкольного возраста. Что здесь все-таки самое главное?
— Прежде всего — освоение родного языка. Для взаимоотношений детей и взрослых, для контактов с окружающим миром. Отсутствие контакта приводит к спаду речевой активности. Следующее. Ребенок пытается выразить собственную инициативу. Но, если он не находит такой возможности, то у него опять же снижаются речевые способности. Вплоть до полного молчания. Неблагоприятные условия вызывают у детей страх вместо доверия, неприязнь вместо радости, и появляется больше самоограничений, чем самостоятельности. Это понятие о занятиях в школе. Оно приводит к эмоциональной вялости, к потере интереса в жизни. А то и к худшему. Из группы здоровых ребят переводят в группу риска. Рождается педагогический брак как социальное явление. Немалый процент в этом деле дали нам шестилетки, которых кинули в школы. Многолетняя практика воспроизведения педагогического брака дает естественное оправдание наличию школьных дефектологии, психологии, педагогики. Они закрепляют предрассудок о невозможности беспрепятственного освоения родного языка, о том, что только профессионал, то есть учитель в школе, может преодолеть учебные трудности.
Евгений Шулежко на практике доказывает обратное. С 1981 года по заданию А. В. Запорожца в НИИ дошкольного воспитания АПН СССР он ведет работу, так сказать, в борьбе за детскую инициативу. Вопреки сопротивлению со стороны родителей, воспитателей, методистов и администраторов. Убеждая всех, что свободное и полноценное образование надо начинать до школы. Без учителя. В детских садах, где пресс государственной организации еще не такой мощный, как будет потом. Он решает трудную задачу: как обеспечить непрерывность образования.
Один из первых опытов по его методике проходил в городе Фрунзе. Для наблюдения взяли два детских сада. Один — с учителем, работающим по инструкции и регламенту, другой — с нашим воспитателем. Без всяких плановых заданий. Что получилось? Когда дети, и те и другие, одновременно пошли в школу, то первые через четыре месяца занятий стали один за другим болеть, а наши шли без всяких загвоздок.
— А сейчас много ли поклонников у Шулежко? Есть ли существенные результаты его методики?
— Да. Последователей его программы много. В Московской, Смоленской, Свердловской, Ростовской областях. В Белоруссии, Казахстане, Киргизии, на Украине, в Прибалтике.
— Дмитрий Александрович, какие все-таки перспективы у вашего фонда? Мы ведь рассказали пока что только о двух программах. Что будет дальше, как нам представить свободное образование с конечным результатом?
— Фонд в начале своего пути, сделаны только первые шаги. Говорить, что еще получится, пока сложно. Поживем — увидим.
Беседу вела Е. КОРОБКИНА
Журнал Социальная защита № 3 год неизвестен