Вывод. Поверхность воды отражает окружающие предметы, как зеркало.
Дидактические игры
«От какого дерева лист?» (3–7 лет)
Задачи:
– активизировать знания об особенностях формы листьев деревьев и расцветки в летний период (вторая младшая группа – 2–3 дерева; средняя – 3–4; старшая – 4–5; подготовительная к школе – 6–7 деревьев);
– развивать быстроту реакции, умение ориентироваться на местности, память, активный словарь;
– формировать интерес к природе, желание как можно больше о ней узнать.
Оборудование: листья разных деревьев.
По представленному воспитателем листу от дерева дети должны его быстро найти на участке детского сада, встать около него, назвать дерево, цвет и форму листа.
«Полезные – ядовитые растения» (6–7 лет)
Задачи:
– закреплять знания о полезных и ядовитых растениях июня;
– развивать быстроту реакции, память, точность движений;
– формировать интерес к родной природе.
Оборудование: мяч.
Воспитатель по очереди, стоя в круге детей, бросает мяч ребенку и просит назвать полезное или ядовитое растение июня и отдать мяч обратно ему в руки. Дети, которые ошибаются или затрудняются, могут попросить помощи у круга: «Круг, кружочек, подскажи, дружочек». Затем воспитатель предлагает детям проверить их знания о растениях. При назывании им полезных растений дети должны поднимать руки вверх, а при назывании ядовитых – опускать вниз.
Примерный перечень растений: полезные (донник желтый, чабрец, ромашка, земляника, крапива, мышиный горошек, овсяница луговая, тимофеевка, лисохвост, цикорий, шалфей, клевер); ядовитые (белена, вороний глаз, дурман, наперстянка, лютик едкий).
«Где что растет?» (6–7 лет)
Задачи: активизировать, закрепить знания детей о месте произрастания лекарственных растений, кормовых, медоносов, овощных, хлебных злаков; развивать память, быстроту реакции, точность движений.
Оборудование: то же.
Воспитатель бросает мяч ребенку и называет лекарственное растение, кормовые, медоносы, овощные, хлебные злаки. Ребенок должен ответить, где они растут. Если ребенок не отвечает, этот же вопрос задается следующему.
«Как дикие животные живут летом» (4–6 лет)
Задачи:
– активизировать знания об общих закономерностях сезонных изменений в жизни знакомых диких животных (средняя группа – белка, еж; старшая – заяц, волк, медведь, лиса, белка, еж и др.) в летний период (внешний вид, характер питания, способ передвижения, среда обитания, образ жизни);
– развивать память, логическое мышление, способность устанавливать причинно-следственные связи, речь;
– формировать интерес к жизни диких животных.
Оборудование: картинки с изображением диких животных в летний, осенний и зимний периоды.
Дети вместе с воспитателем отправляются в воображаемый летний лес в гости к его жителям. Но чтобы попасть туда, надо выполнить задание. Воспитатель называет животное, а дети должны из общего количества картинок выбрать ту, на которой оно изображено в летний период, и рассказать об изменениях во внешнем виде, питании, способе передвижения, среде обитания, образе жизни, объяснить причины этих изменений. После того как дети отберут все картинки летнего периода, воспитатель предлагает «погулять» по лесу, изображая по очереди повадки диких животных.
«Разложи по порядку» (5–6 лет)
Задачи:
– систематизировать знания о сезонных явлениях в природе, их цикличности;
– развивать память, целенаправленное внимание, речь;
– формировать внимательное отношение к сверстнику в групповой игре.
Оборудование: картинки с изображением основных явлений по временам года.
Воспитатель предлагает детям превратиться в какое-либо время года, выбрать соответствующую данному времени года картинку, выстроиться последовательно, начиная с лета, и рассказать о себе как времени года. В процессе игры дети меняются ролями, дополняя рассказ сверстника, не повторяя того, что было уже сказано.
Воспитатель предлагает детям выучить маленькое стихотворение «Времена года» (немецкая народная песня) и спеть песню под знакомую вальсовую музыку.