Вышеперечисленное оборудование рассчитано на детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Так как летом детей объединяют в разновозрастные группы, игры с песком должны быть оборудованы в соответствии с требованиями всех возрастов и укомплектованы. Для комплектации оборудования подойдут коробки, сделанные из больших пластиковых емкостей для воды с обрезанными горлышками и обработанными краями. Перед окончанием прогулки необходимо приучать детей к систематизации использованного материала.
«Отпечатки наших рук» (3–6 лет)
Задачи:
– развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук;
– стабилизировать эмоциональное состояние детей;
– развивать внутреннее внимание, учить осознавать и проговаривать свои ощущения;
– развивать речь, произвольное внимание, чувство формы, память, рефлексию.
Воспитатель обращает внимание на то, что у нее и детей разные кисти рук по величине, строение пальцев. Предлагает поиграть, используя песочную поверхность:
– на ровной поверхности чуть влажного песка воспитатель и дети по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной, вдавливая в песок руку и немного задерживая ее;
– скользят ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машина, змейка, санки и др.);
– выполняют те же движения, поставив ладонь ребром;
– «проходят» ладонями по проложенным трассам, оставляя на них свои следы;
– создают отпечатками ладоней, кулачков, кистей рук всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и пытаются найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (ромашкой, солнышком, капелькой дождя, травинкой, деревом, ежиком и пр.);
– «проходят» по поверхности песка поочередно каждым пальцем правой и левой руки, после – двумя руками одновременно (сначала только указательными, потом – средними, затем – безымянными, большими и наконец – мизинцами);
– «играют» пальцами на поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера. При этом двигают не только пальцами, но и кистями рук, совершая мягкие движения вверх-вниз. Для сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать то же упражнение на поверхности стола;
– группируют пальцы по два, три, четыре, пять, оставляя на песке загадочные следы, фантазируя, чьи они.
В процессе выполнения действий воспитатель рассказывает о своих ощущениях. Спрашивает об ощущениях детей. Привлекает детское внимание к описанию ощущений играющими, их сравнению.
Данные игры можно проводить часто, привлекая небольшую подгруппу детей.
Отпечатки на песке можно оставлять и подошвами, сравнивая их по форме и размеру.
«Мало – много, пустой – полный» (3–4 года)
Задачи:
– учить сравнивать предметы по количеству, понимать и правильно употреблять слова «много – мало», «пустой – полный»;
– развивать глазомер, осязание, речь;
– формировать интерес к совместным со сверстниками играм.
Во время игр с песком воспитатель дает детям задание: в одно ведерко насыпать много песка, а в другое – мало; в одно положить много камешков, а в другое – мало или несколько; показать пустое и полное песка ведро; дать задание наполнить три ведра: одно – пустое, второе – наполовину полное, третье – полное песка, затем сделать так, чтобы все три ведра стали пустыми.
«Что же спрятано в песке?» (4–6 лет)
Задача: развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук, воображение, внимание, сдержанность.
Воспитатель предлагает детям поиграть в кладоискателей. Дети выполняют разные задания:
– погружают в сухой песок кисти рук вместе с воспитателем и начинают ими шевелить, наблюдая за тем, как изменяется рельеф песчаной поверхности;
– полностью освобождают руки от песка, не совершая резких движений, а только шевеля пальцами и сдувая песчинки;
– рука одного ребенка превращается в «мину», которая может находиться в песке в любом положении, а «сапер» должен откопать «мину», не дотрагиваясь до нее. Он может действовать руками, дуть на «мину», помогать себе тонкими палочками;
– воспитатель закапывает в песок игрушку (важно, чтобы ребенок не знал, какую именно). В процессе раскопок ребенок пытается догадаться по открывающимся частям предмета, что же именно закопано;
– воспитатель закапывает несколько игрушек, а дети на ощупь должны угадать, какие это игрушки;