Дорога вперед Пока мы продолжаем калечить интеллект наших детей, не обучая их думать, нас ожидают постоянные войны, бедность, преступность и другие беды. Научить детей во всем мире ясно мыслить, чтобы они могли решать свои разногласия путем зрелой дискуссии, а не цепной реакции урана — это не то, что можно сделать за день, неделю или год. Это то, над чем мы должны работать. Это займет много времени, но единственный способ добиться этого — начать делать. Мы должны сформулировать наши идеалы. Мы должны объяснить их другим людям. И мы не должны упускать возможности научить наших детей видеть более ясно, мыслить более зрело и чувствовать более глубоко. Цивилизация — это медленный процесс обучения доброте. Мы должны помнить вместе с Вольтером, что "люди будут продолжать совершать злодеяния до тех пор, пока они продолжают верить в абсурд".55 И они будут продолжать верить в абсурд до тех пор, пока их не научат КАК мыслить, а не просто накачивать их местными идеями о том, КАК мыслить. Обучение детей правильному мышлению — это не полный ответ на мировые беды, но это необходимая отправная точка. До тех пор пока мы будем вбивать в головы детей ЧТО думать и не научим их КАК думать, до тех пор мы будем иметь различные виды ада на земле. Это вызов сегодняшнего дня. Сможем ли мы с ним справиться? Это зависит от нас. Это зависит от вас и от меня. Подводя итог, можно сказать, что этому миру нужны мыслители, а не попугаи.
ПРИЛОЖЕНИЕ I
Обучение детей инструментам мышления
Даже дети, учащиеся в гимназии, могут научиться пользоваться инструментами мышления. Инструменты мышления можно легко проиллюстрировать на таком простом предмете, как цветок.
Например: Инструмент № 1 — "Насколько я знаю": Ребенок может понять, что невозможно знать о цветке абсолютно все: как и почему он растет, как выглядят все его части при большом увеличении, какие химические и физические изменения происходят и т. д. Насколько я знаю, к нашим словесным картам необходимо добавлять еще и напоминания о том, что было упущено из виду Инструмент № 2 — До определенного момента: Все характеристики можно найти в разной степени: красивые — уродливые, высокие — низкие, большие — маленькие, красочные — скучные, ароматные — неароматные, быстро цветущие — медленно цветущие, солнцелюбивые — тенелюбивые и т. д. Все они находятся на разных стадиях — вплоть до разных моментов. У конкретного цветка будет больше или меньше этих характеристик по сравнению с другими цветами.
Инструмент № 3 — Для меня: Ни один цветок не значит для всех людей одно и то же. Для одних людей наиболее ценен аромат, для других — красивые цвета. Попросите ребенка спросить дюжину людей, почему им нравится гладиолус или роза. Он найдет множество ответов.
Инструмент № 4 — Индекс "Что": Поиграйте с ребенком в игру. Попросите его найти два абсолютно одинаковых цветка. Он докажет себе, что может найти два похожих цветка, но никогда не найдет абсолютно одинаковых.
Инструмент № 5 — "Индекс времени": Вы можете указать на то, как меняется цветок. Из бутона он медленно раскрывает свои лепестки. Цветок созревает, а затем умирает, оставляя семена, и так далее через множество изменений, показывая, что: floweri {сегодня) отличается от floweri {завтра).
Инструмент № 6 — Индекс места: От того, где хранится цветок, во многом зависит, как долго он будет оставаться свежим. Цветок на кусте будет вести себя иначе, чем тот же цветок в вазе. Первый сохраняет свою красоту дольше. И цветок (в вазе на столе) будет жить дольше, чем цветок (в вазе у обогревателя). Индекс "где" нужен нам для того, чтобы напоминать о факторах окружающей среды, которые заставляют наш цветок вести себя по-разному. Инструменты для мышления — это витамины, которые способствуют умственному развитию. Без этих витаминов ни один ребенок не сможет достичь наибольшего интеллектуального роста.