В Криулянах создан лучший спорткомплекс республики. Это о материальной базе. Теперь о самом процессе физического воспитания, о его организации.
Физкультурой здесь занимаются все 762 ученика без исключения. На утреннюю физическую зарядку при музыкальном сопровождении ежедневно вместе с детьми выходят и учителя во главе с директором школы. В занятиях спортом участвуют тоже практически все дети. В Криулянской школе № 1 ежегодно проходят массовые соревнования разных видов: день бегуна, велосипедиста, силача, гимнаста, метателя, прыгуна, меткого стрелка, кроссы к знаменательным датам, веселые старты. Но и это не все.
На каждого ученика заведены карты, где в течение всех школьных лет фиксируются рост, вес, пульс, пирометрия, динамометрия, станометрия, гибкость, прыгучесть, выносливость (в баллах), результаты в беге, прыжках в длину, метании мяча, подтягивании на перекладине для мальчиков и отжимании для девочек. С помощью этих карт каждый ученик может сравнить свою физическую развитость с нормативными показателями и на этой основе осознанно заниматься самосовершенствованием своего физического развития, а педагоги и родители могут видеть динамику этого развития и управлять им.
— Это все. так сказать, характеристики процесса,— скажет недоверчивый читатель, — а каковы конкретные результаты этой работы по физическому воспитанию?
В частности: в школе нет детей с избыточным весом (вспомним тяжелейшие последствия гиподинамии многих детей, особенно в городских школах). Сократились до минимума случаи простудных заболеваний учащихся. Б. В. Дынгу и Е. Д. Новика справедливо называют архитекторами детского здоровья.
Нельзя было бы говорить о всестороннем развитии детей в этой школе, если бы там не было оригинальной системы эстетического воспитания, о которой можно прочесть в журналах[20].
ТВОРЧЕСКИЙ УЧИТЕЛЬ — ТВОРЧЕСКИЙ УЧЕНИК
Актуальность идеи, зафиксированной в названии этой главы, подчеркнута в Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы: «Предстоит вывести все отрасли народного хозяйства на самые передовые рубежи науки и техники... Все это требует от молодого человека, вступающего в самостоятельную жизнь,.. творческого отношения к труду»[21].
Общеизвестно: нет ни одного нормального ребенка, которого природа не наделила бы творческими возможностями. Важное условие и средство их выявления и развития — творческий учитель.
Очень точно это подметил В. А. Сухомлинский: «Если в педагогическом коллективе есть талантливый, влюбленный в свое дело преподаватель математики, среди учеников обязательно обнаруживаются способные и талантливые математики. Нет хорошего учителя математики — нет и талантливых учеников; в этом случае тот, кто обладает математическими способностями, никогда не проявит их. Учитель — это первый светоч интеллектуальной жизни...»[22] Подтверждением этой мысли является и такой феномен: победителями международных, всесоюзных, республиканских, областных олимпиад по физике, математике и другим предметам в течение многих лет являются учащиеся одних и тех же учителей.
Какие же конкретно качества творческого учителя позволяют выявить и развить творческий потенциал ученика? Мы согласны с мнением педагога и психолога В. Пинна, что это прежде всего нацеленность на формирование творческой личности школьника, педагогический такт, способность эмпатии (сочувствия, сопереживания), поощрение учителем детского воображения, артистизм, развитое чувство юмора, умение ставить интересные, неожиданные, парадоксальные, занимательные вопросы, создавать проблемные ситуации, умение возбуждать вопросы детей[23].
Нацеленность на формирование творческой личности школьника предполагает не случайное, стихийное раскрытие потенций ребенка, а специальный выбор такого содержания, методов, форм, средств, создание таких условий обучения и воспитания, при которых творческий потенциал личности раскроется как можно раньше и будет полноценно развиваться.
Педагогический такт — очень широкое и многоплановое понятие. Мы выделяем из возможных только тот его аспект, который актуален для данной проблемы. Педагогический такт развивает творчество ребенка потому, что предполагает мощную мотивацию учебной деятельности. Если ученик чувствует уверенность учителя в том, что данный материал будет постигнут, что трудности будут преодолены несмотря ни на что, эта уверенность передается и ребенку, его воля и интеллект мобилизуются, активизируются. И наоборот, малейшая бестактность парализует личность, ребенок замыкается в себе, озлобляется.
21
О реформе общеобразовательной и профессиональной школы // Сборник документов и материалов. — М., 1984. — С. 39.