РАЗМЫШЛЕНИЕ НАД ИНФОРМАЦИЕЙ
Отъем времени при возникновении школы очень велик. Пока известны лишь отдельные приемы, позволяющие частично сократить расходы времени. Например, использование в переписке общих информационных справок, помощи родственников и т.п. Но единого сильного ответа нет.
Причина сложности ответного хода в том, что для обеспечения нормального (без сбоев) функционирования школы необходимо систематически выполнять значительный объем работ. Этот объем находится в прямой зависимости от количества членов школы. В формальной организации штатным расписанием предусмотрены "черновые" должности (например, машинистки, копировщицы, чертежники и т.п.). В "незримой организации" ТЛ должна сама выполнять эту работу, балансируя между оргделами и научными исследованиями. Здесь можно сформулировать несколько правил:
1. И к черновой работе надо относиться творчески (это экономит много времени).
2. Для размножения информационных и специальных материалов надо пользоваться услугами членов школы.
3. Постепенно вводить членов школы в курс не только научной, но и оргработы.
4. Оргработу выгодно выполнять в перерывах между научными разработками — в качестве смены занятий.
Здесь говорилось о размножении материалов, рассылке общих информационных справок: единственный способ поддержания нормального функционирования школы — это постоянное информирование о верхнем (самом последнем, современном) слое исследований и вовлечение участников школы в такие исследования. Отсюда и большая оргнагрузка.
| СОПРОТИВЛЕНИЕ КОЛЛЕГ | ПОЛУЧЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ЦЕЛИ-2 |
| ОТВЕТ ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ | ХОД ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ |
| ■ 55-а. Основной. Сопротивление части коллег из-за возросшей сложности работы и неожиданности результатов. Боязнь личной перестройки, например в связи с резким увеличением расхода времени на исследования. | □ 55-в. Основной. Стремительное движение вперед в разработке цели-2. Начало получения результатов. Наращивание этих результатов. |
| □ 55-г. Упреждающий. Постепенное свертывание личного участия в работе по цели-1 во имя сосредоточения усилий по цели-2. |
Примечание к 55-в
Фактически работа по цели-2 (и цели-3 тоже) ведется давно, — может быть, с дебютного хода 7-г. Определяется цель, идет сбор информации. Иногда получаются первые результаты. Поэтому в формулировке хода 55-в подчеркнута стремительность продвижения к цели-2. Это объясняет любопытный парадокс: цель-2 значительно больше цели-1, достижения цели-2 труднее, а результаты получаются быстро и, как кажется, легко. На самом деле эта легкость оплачена предварительной, черновой, подготовительной работой с дебютных времен.
| ОТКАЗ, ОБВИНЕНИЕ В "ЛИЧНОЙ ГЕНИАЛЬНОСТИ" | ПОПЫТКА ВНЕДРЕНИЯ |
| ОТВЕТ ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ | ХОД ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ |
| ■ 56-а. Основной. Отказ, равнодушие, отсылка к специалистам, некомпетентность, "соавторы", организация пустых экспертиз и комиссий, словом, все то, что было уже по цели-1, в том числе новые попытки дискредитации. | □ 56-в. Основной. Попытка внедрения полученных по цели-2 результатов. |
| ■ 56-б. Усиливающий. Очень сильный ход: "Никакой теории (метода) нет. Все объясняется тем, что он лично — гений (или у него лично — большой опыт, глубокие знания, феноменальная память, редкостная интуиция и т.п.)". | □ 56-г. Упреждающий. Активизация разработок по цели-3. |
Примечание к 56-а и 56-в
Теперь человек опытнее и цель крупнее, поэтому этап радужных надежд на внедрение проходит гораздо быстрее и приносит меньше огорчений. Идет интенсивная самостоятельная разработка по цели-2. И — если удается — публикация материалов.
Вообще, понятие "внедрение" меняется при переходе от цели-1 к цели-2 и к цели-3. Для цели-1 внедрение — это реализация "в металле", в натуре, в виде конкретных машин и механизмов, устройств. Для цели-2 внедрение состоит в значительной мере в публикациях и оргмероприятиях. Внедрение результатов по цели-3 практически целиком совпадает с опубликованием, часто многократным.