8. Проведите учет времени, потраченного за день, и проанализируйте дневные затраты: сколько времени потрачено на основную работу, сколько на вспомогательную, каковы потери времени (учет надо составить с точностью до 10 минут).
Повторите это же задание в течение недели. Какой процент времени за неделю можно отнести к потерям?
9. Составьте план на завтрашний день. В конце дня подведите итог: что не удалось, почему, где скрыты резервы? Повторяйте это задание ежедневно на протяжении недели. В конце недели подведите итог: что вам дало составление планов? Помогло ли лучше выявить свою цель, рациональнее распорядиться временем?
10. Как выбрать новую достойную цель? Представьте, что этот вопрос был вам задан в 15 лет. Как бы вы на него ответили с вашим сегодняшним жизненным опытом? Что бы вы могли посоветовать человеку в этом возрасте?
11. В чем, по-вашему, главная причина появления этой работы? В чем ее необходимость: для человека, для государства, для человечества?
12. В чем вы не согласны с утверждениями этой работы? Почему (обоснуйте)?
13. Как, по-вашему, можно было бы усилить предлагаемую работу? Чем дополнить, что изменить?
14. Проведите анализ биографии личности, которую вы считаете творческой. Для этого:
а) Определите цель, которую преследовал этот человек.
— Какова была избранная цель; менялась ли она в течение жизни?
— Опишите прототип, то есть что было известным и общепринятым до постановки цели; в чем была новизна, непривычность поставленной цели?
— Почему выбранную творческой личностью цель следует считать достойной?
— Как была избрана цель (обстоятельства выбора цели)?
— Какова была концепция достижения поставленной цели; в чем была ее новизна?
б) Была ли у выбранной творческой личности программа?
— Ее распорядок дня. Как он изменялся в течение жизни, в разных условиях?
— В чем состояла программа достижения цели (если программа была)? Менялась ли эта программа в процессе достижения цели?
— Была ли программа на всю жизнь? В чем она состояла? Была ли достигнута? Как изменялась?
в) Какова была работоспособность творческой личности (покажите на примерах)? Как менялась работоспособность в течение жизни?
г) Какие задачи пришлось решать выбранной творческой личности? Задачи, связанные с достижением цели, с жизненным устройством. В чем состояло решение? Как были решены эти задачи (технология решения, особенности)?
д) Какие преграды пришлось преодолеть творческой личности в борьбе за признание, внедрение своего изобретения, открытия?
е) Можно ли выделить на примере рассматриваемой биографии "удары" судьбы, которые вам кажутся типовыми? Каковы они? Каковы типовые же способы их отражения? (Разумеется, такое задание некорректно ставить на примере одной биографии творческой личности. Но ведь у человека есть информация не по одной только-сейчас-рассматриваемой биографии, поэтому, проводя этот анализ, необходимо все время оглядываться на свой жизненный опыт и на когда-то прочитанную литературу.)
ж) Результативность: намечаемая и полученная итоговая. Их соотношение?
з) Были ли у творческой личности последователи, ученики, школа? Какие трудности возникали в связи с появлением последователей?
Глава вторая
Задачник по курсу ТРТЛ
Из письма инженера, самостоятельно изучающего основы ТРИЗ:
"В древности на Востоке возникла борьба "пустая рука" — каратэ. Это не только борьба: непременным условием и результатом постижения каратэ является коренная психофизическая перестройка всего организма, раскрытие возможностей человека. Настоящий мастер каратэ ни при каких обстоятельствах не станет атаковать противника первым, если знает, что тот слабее его; это у него, как говорится, в крови, таков кодекс его чести. Более того, безукоризненно владея собой физически и морально, он сделает все, чтобы уйти от такого (неравного для его противника) боя. Это тоже входит в кодекс его чести. К сожалению, развитие каратэ в Союзе пошло по иному пути: просто стали учить квалифицированно драться. Результат: значительно повысился уровень хулиганства, бандитизма. Конечный итог закономерен — федерацию каратэ закрыли…
Как и каратэ, ТРИЗ дает человеку мощное оружие, делает человека сильнее. Возникает вопрос: не будет ли эта сила использована во вред другим людям? Если такая возможность существует (даже с небольшой вероятностью), нельзя ли заранее предусмотреть защитные меры? Я твердо убежден: каждое духовное (мыслительное, умственное) оружие должно существовать только в комплексе с надежным моральным кодексом, исключающим злое применение этого оружия…"