Язык тела вашего преподавателя подскажет, что из его объяснения он считает важным материалом, а что не очень.
Кроме того, ваш опыт сдачи экзаменов у этого преподавателя и написания проверочных работ у него на занятиях дадут понимание того, что он считает важным.
Садитесь впереди
Вы уменьшите количество отвлекающих факторов, если сядете ближе к преподавателю.
Чем дальше вы сядете от преподавателя, тем труднее слушать. Если вы сядете в конце аудитории, перед вами будет больше мешающих вам студентов и больше тех, кто смотрит в окно, подстрекая вас делать то же самое.
Если вы сидите впереди, то имеете несколько преимуществ. Вы произведете на преподавателя хорошее впечатление: вполне вероятно, что вы будете единственным студентом, сидящим на первом ряду. Он сразу же заметит, что вы пришли на занятие, чтобы слушать и учиться, а не просто занимать место.
Вы будете хорошо слышать преподавателя, а он, в свою очередь, будет слышать вас, когда вы будете задавать вопросы или отвечать на них.
Наконец, находясь рядом с преподавателем, вы будете уверены, что ваши глаза не бегают по аудитории и вы не смотрите в окно, думая о чем-то постороннем.
Поэтому, если у вас есть возможность выбрать парту в аудитории, садитесь впереди.
Избегайте отвлекающих вас одногруппников
Одногруппник, который любит лопать пузыри из жвачки. Любитель порисовать в тетради. Шутник. Сплетник. И даже друг, от которого сильно пахнет парфюмом. Ваши одногруппники могут быть отличными друзьями, с которыми весело во время обеда и на выходных, но их галдеж, особенности характера и персональные гигиенические привычки могут отвлекать, если вы сидите с ними рядом на занятии.
Хруст пальцами, смешки, шепот и передача записок – это только часть вещей, которые могут отвлечь вас в середине лекции вашего преподавателя по математике, когда тот объясняет тему квадратных уравнений. Избегайте таких раздражающих факторов.
Ищите подсказки в словах учителя
Выявление важного материала означает нахождение способа отделения зерен (того, что вам нужно записывать) от плевел (того, что нужно игнорировать). Как вам сделать это? Необходимо искать подсказки в словах преподавателя, а также обращать внимание на невербальные сигналы.
Конечно же, не все преподаватели подадут вам те сигналы, которых вы ждете. Но многие непременно подадут сигнал, когда будут говорить важную информацию с помощью способа подачи материала: делая паузы (чтобы все успели взять в руки ручки), повторяя материал несколько раз (возможно, даже если этот момент указан в учебнике), замедляя обычную сверхзвуковую скорость подачи материала, говоря громче (или тише) или просто говоря: «Я считаю, что следующее важно».
Существует много слов и фраз, которые должны сигнализировать о важности материала (а также подсказать вам, как лучше всего логически выстроить ваши записи): «в первую очередь», «намного важнее», «по этой причине», «в результате», «резюмируя», «с другой стороны», «наоборот», «следующий ряд причин (оснований, эффектов, решений, фактов и т. д.)».
Такие слова и фразы помогают вам не просто записать материал, который следует далее, но также связать с контекстом, составить список («Первое», «Следующие причины»), понять причинно-следственные связи («По этой причине», «В результате»), определить противоположные стороны и альтернативы («В то же время», «С другой стороны»), определить заключение («Резюмируя», «По этой причине») или обнаружить объяснение или дефиницию.
Ищите невербальные подсказки
Если преподаватель начинает смотреть в окно или закрывает глаза, то он дает вам четкий сигнал: «Положите ручки. На экзамене этого не будет. (Поэтому не записывайте!)»
С другой стороны, если преподаватель что-то пишет на доске, налаживает зрительный контакт с несколькими учениками и много жестикулирует, то он подает четкий сигнал о важности материала.
Учитесь следить и не просмотрите важные сигналы.
Чаще задавайте вопросы
Быть активным слушателем означает задавать себе вопросы, понимаете ли вы все или нет. Если ответ «нет», то вы должны спросить об этом преподавателя в отведенное для вопросов время или записать вопросы, чтобы задать их позднее.
Записывать на диктофон или нет
Я выступаю против использования диктофона на уроке в качестве замены активности мозга по следующим причинам:
1. Затрачивается больше времени. Прямо говоря, вы потратите время, когда будете присутствовать на уроке, а потом потратите еще больше времени, когда будете прослушивать информацию повторно!