Я даю знак классу показать пальцами результат решения.
Они показывают 7 раз по 10 пальцев и еще 3 пальца, то есть 73.
— Внимание! — говорю я после всего этого, вызванные к доске навострили уши. Я взмахиваю рукой, и дети хором произносят:
— 73!
Подаю знак рукой: «Теперь полная тишина!»
Вызванные к доске сговариваются между собой, а потом Эка быстро записывает ответ примера «100—27» (73).
Я подаю знак классу.
Дети (хором). Правильно!
Я тут же показываю 3 пальца, а потом шевелю губами, жестикулирую.
Дети решают в полной тишине третий пример, показывают результат — 5 раз по 10 пальцев и еще 6 пальцев.
— Внимание! — и взмахиваю рукой.
— 56! — произносят дети хором.
Вызванные к доске опять советуются, а потом Ника быстро записывает результат третьего примера (56).
— Правильно! — подтверждает класс.
И сразу показываю детям 4 пальца. Этот пример связан с моим секретом: его результат и результат первого примера одинаковы. Обнаружат ли это вызванные к доске дети?
Опять обращаюсь к классу: путем мимики и жестикуляции решаем пример. Потом сразу даю знак рукой.
— 50! — произносят дети хором.
Вызванные быстро пошептались между собой, и Гоча записывает в квадратике первого примера 50.
— Нет! — волнуются дети.
— Да! — говорят трое.
Эка внимательно смотрит на столбик и записывает ответ четвертого примера.
Так решают дети и все остальные примеры.
За сколько времени? За четыре минуты! А примеры ведь из области познавательной шалости!
Четыре минуты еще не рекорд.
— Спасибо, садитесь! — говорю я Эке, Нико, Гоче. — А теперь — три минуты поэзии!
Нато выбегает. Дети расслабляются: кто опускает голову на парту, закрывает глаза, кто полулежит — кому как удобнее.
— Сегодня я прочту грузинское народное стихотворение о том, как звери помогали старушке убирать урожай!
Нато, Ния, Тека, Ираклий, Гига умеют читать стихи вдохновенно, выразительно. Дети часто просят их прочесть стихи. Минуты поэзии на уроках математики ввели мы недавно. Эта группа детей (к ней присоединяются и другие дети) поочередно читает одно-два стихотворения, затем мы опять возвращаемся к «проблемам» математики. Сегодня очередь Нато читать стихи. Стихотворение о старушке и ее помощниках — зверях полно юмора. Нато не просто читает, она и изображает. Дети смеются и аплодируют ей.
— А завтра кто будет читать?
— Я буду читать новое стихотворение! — говорит Гига.
Открываю половину второй доски.
— За 6 минут мы должны заполнить цифрами этот квадрат и сделать его волшебным. Сначала перерисуйте его в свои тетради!
Дети выполняют.
— Эти 3 слагаемые в сумме дают...
— 15!
— Верно. В пустых квадратиках надо записать такие числа от 1 до 10, чтобы сумма слагаемых и по горизонтали (показываю), и по вертикали (тоже показываю) равнялась 15. Числа не должны повторяться. Давайте сделаем вместе! Подумаем сперва, какие числа вставить в среднюю вертикаль! Магда, не забудь посмотреть на часы, как только пройдет 5 минут, скажи!
Пробуется несколько вариантов — не получается, числа повторяются, сумма их нарушается то по одной диагонали, то по другой... Магда напоминает:
— Осталось 2 минуты... Осталась одна минута!
И на исходе последней минуты дети все же нашли правильное решение, сразу же перепроверили — верно.
От радости дети аплодируют, кричат «ура». А волшебный квадрат выглядит так:
— Если кто хочет, пусть дома составит такой же волшебный квадрат, только чтобы сумма чисел была другая и, конечно, чтобы числа не повторялись!
Желание изъявляют все. «Прекрасно, дети! Вот будет головоломка сегодня и вам, и вашим близким. Зато некоторые из вас завтра придут со своими волшебными квадратиками, а некоторые будут утверждать, что волшебные квадраты больше не получаются, нужно, чтобы числа повторялись! Это мне и нужно: вы будете спорить друг с другом, доказывать, на это уйдут перемены. Вы будете учить друг друга, вот что последует за этим волшебным квадратиком и вот почему он у меня волшебный!»
За 6 минут решаются задачи о вычислении периметров треугольника с равными сторонами и прямоугольников.
— Половина стороны треугольника равна d. Чему равен периметр треугольника?
Не успел я досказать задачу, как многие уже решили ее:
— 6d. Равен 6d!
— А если d равно 3 см?
— Тогда периметр составит 18 см!