Необходимость профориентации определяется в федеральных государственных образовательных стандартах профессионального образования, где отмечается, что человек вне зависимости от специальности должен понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования нового поколения отмечено, что школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и природы.
Результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в области профориентации представлены в таблице 6.
Таблица 6
Результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в области профориентации (по ФГОС ООО нового поколения)
Программа воспитания и социализации в рамках ФГОС основного общего образования включает профориентационные задачи:
• формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;
• овладение способами и приёмами поиска информации о профессиональной деятельности, профессиональном образовании, рынке труда, вакансиях, службе занятости населения;
• развитие у обучающихся представлений о перспективах профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;
• приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям детей;
• создание условий для профориентации обучающихся через систему работы профконсультантов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество школы с базовыми предприятиями, профессиональными образовательными организациями, образовательными организациями высшего образования, центрами профориентационной работы; через совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);
• информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного рынка труда;
• использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии и др.
В документе также определено, что психолого-педагогическая служба школы должна обеспечивать осознанный и ответственный выбор обучающимися сферы профессиональной деятельности.
Таким образом, на федеральном уровне в образовательном стандарте основного общего образования нового поколения закреплена необходимость осуществления профессиональной ориентации обучающихся.
В 2012 г. вступила в действие государственная программа развития образования г. Москвы «Столичное образование» на 2012–2016 гг., в которой предусматривается реализация современных программ, обеспечивающих достижение результатов, необходимых для успешной социализации и профессиональной деятельности школьников в современной экономике.
В документе констатируется, что потребности рынка труда в полной мере не обеспечиваются. В мегаполисе ощущается переизбыток специалистов, получивших высшее образование, но обладающих недостаточной квалификацией для успешного трудоустройства. Перспективы развития столичного региона требуют от системы образования новых подходов к социализации. Это связано с тем, что изменения социально-политической и экономической системы обусловили кризис культурной, гражданской и личностной идентичности. Прямым его следствием является рост социальной дезадаптации, обособленности, девиантного и антиобщественного поведения, межэтнической напряженности, высокая степень конфликтности, социального инфантилизма, различного рода зависимостей у молодежи.
В соответствии с вышесказанным задача образования – формирование у обучающихся способности к ответственному самоопределению, критическому мышлению. В документе подчеркивается, что должна быть выстроена система социально-педагогической, правовой и реабилитационной поддержки для детей групп социального риска.