Прикладные упражнения, которые составляли подавляющую часть программы, были сгруппированы по следующим признакам: элементы строя, способы передвижения (ходьба, бег, переползания, упражнения на равновесие, передвижение на лыжах, плавание), способы преодоления препятствий (прыжки, лазанья), способы поднимания и переноски груза (переноска различных предметов, “живого веса”), способы защиты и нападения (метания, элементы борьбы). В свою очередь, каждая из этих групп упражнений имела нормативные показатели, ориентированные на требования комплекса ГТО. Подвижные и спортивные игры составляли самостоятельную группу упражнений.
В школьных программах 1932 г. очевидна связь физического воспитания с военной подготовкой учащихся. В программе средней школы указывалось: “...Увязка физической культуры с военным делом должна выражаться в усвоении основных элементов строевой подготовки тех военно-прикладных навыков, которые будут служить базой для подготовки бойца. Необходимо обратить внимание на воспитание психофизических качеств, как то: решительность, настойчивость, выдержка, ориентировка. Совместно с военным руководством следует дать навыки в обращении с противогазом. В естественных условиях (во время экскурсий и военно-физкультурных походов) следует проверять и закреплять прикладные навыки, полученные в условиях школьной обстановки”.
Раздел теоретических знаний включал перечень тем для проведения бесед и других форм сообщений учащимся минимума сведений о содержании, роли и предназначении физической культуры в СССР. Например, для школьников 4-го класса предлагалось две темы: “Какой физкультурой занимаются дети капиталистических стран и физкультура для подрастающего поколения в СССР”, “Значение основных правил дыхания”. В 7-м классе рекомендовались три темы: “Очередные задачи физкультуры в СССР”, “Как физкультура подготовляет бойца РККА” и “Как физкультура борется с профвредностями”.
В разделе физкультурно-организационных и санитарно-гигиенических навыков в порядке возрастающей сложности были сформулированы такие требования: умение выполнять физкультминуту, расставить игроков для подвижной игры, судить спортивную игру, уметь следить за осанкой, выполнять правила личной и общественной гигиены, знать основы закаливания и т.д.
Благодаря кропотливой работе педагогов, физическое воспитание школьников строилось уже на основе стабильной программы, насыщенной спортивным содержанием. Это раскрывало возможности дальнейшего улучшения внеклассной работы [4].
Впервые программа устанавливала виды испытаний и твердые нормативные критерии для оценки уровня физической подготовленности школьников всех возрастов. Были указаны нормативные показатели по большинству видов прикладных упражнений. Главным итоговым показателем успеваемости по физической культуре в школе было выполнение учащимися 10-х классов нормативов комплекса ГТО I ступени.
Таким образом, в начале 30-х гг. комплекс ГТО становится программной и нормативной основой физического воспитания в школах. Более чем на 50 последующих лет трудовая и военная направленность была основой для разработки учебных программ по физической культуре [1, с. 109].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, особенностями системы физического воспитания учеников общеобразовательной школы в рассматриваемый период стали:
1. внедрение учебной дисциплины “Физическое воспитание” в школьную программу в качестве обязательного предмета;
2. приведение содержания занятий по физической культуре в соответствие с обязательными программами;
3. наличие обязательной связи физического воспитания с военной подготовкой.
Первые советские программы по физической культуре предусматривали разнообразные воздействия на здоровье учеников и с учетом этого строился процесс обучения. Основное внимание было акцентировано на снижении неблагоприятных воздействий условий труда. Можно сказать, что это была одна из основных отличительных черт физического воспитания той поры, так как ученики были активно задействованы в трудовом процессе.
Необходимо также заметить, что процесс становления и развития системы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы являлся составной частью идеологической политики власти, будучи полностью подчиненным принципам развития страны, стал средством воспитания человека в духе коммунистических идей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Голощапов, Б. Р. История физической культуры и спорта [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б. Р. Голощапов. – М.: Издательский центр “Академия”, 2001. – 312 с.
2. Гук, А. М. Физическое воспитание в общеобразовательных школах советской Украины (в период 20-х годов XX века) [Текст] / А. М. Гук // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2013. – Вып. 5. – С. 101 – 106
3. Новоточина, Л. В. Анализ учебных программ по физическому воспитанию / Л. В. Новоточина // Фестиваль педагогических идей “Открытый урок". – ()
4. Основные вехи физкультурного движения. Физическая культура в период перехода от капитализма к социализму (1917-1937 гг.). – ()
5. Суник, А. Б. Размышления о физкультурно-спортивном движении в постреволюционную эпоху (20-е годы) / А. Б. Суник // Теория и практика физической культуры – №5. – 2005. – ()
6. Чудинов, И. Г. Основные постановления, приказы и инструкции по вопросам советской физической культуры и спорта 1917-1957 гг. [Текст] / И. Г. Чудинов // Резолюция III съезда РКСМ. – М, ФиС, 1959, с. 43-44