Беррес Фредерик Скиннер (1904–1990), самый цитируемый психолог 20-го столетия — автор теории оперантного обусловливания, базирующейся на теории классического обусловливания И.П. Павлова. Оперантное обусловливание представляет собой влияние последствий поведения на само поведение и действует по принципу обратной связи. Оперантное обусловливание имеет схожие черты с дарвиновским естественным отбором: эффективное поведение человека отбирается по его последствиям в течение жизни. Скиннер исходил из того, что человек будет с большей вероятностью повторять действия, которые получили вознаграждение и, с меньшей вероятностью действия, после совершения которых наступало наказание или депривация. Скиннер считал, что люди действуют агрессивно, потому что получают подкрепление от удовлетворения признаками ущерба другим людям, а также от присвоения собственности жертвы. Факторы подкрепления, по его мнению, являются самодостаточной причиной агрессивного поведения совершенно независимо от адаптационной борьбы за выживание, внутрипсихического состояния, чувства гнева или иного побудительного мотива автономной личности индивида (Скиннер Б.Ф., 2023).
Альберт Бандура (1925–2021), президент Американской психологической ассоциации, представитель социально-когнитивного направления, разработал теорию социального научения, считая теорию фрустрации и теорию оперантного обуславливания слишком несовершенными объяснениями происхождения агрессии. Бандура критикует Скиннера: если считать агрессию адаптивным эволюционным процессом, то для отдельно взятой особи очень неэффективно и опасно опираться на метод проб и ошибок, поскольку цена ошибки может быть фатальной. Научение через наблюдение, по его мнению, более энергосберегающее и менее рискованное. Теорию социального научения, также называют теорией викарного (наблюдательного) научения, теорией социального когнитивизма или концепцией научения через моделирование (Зиглер Д.,Хьелл Л., 2020).
В основе теории социального научения лежит идея того, что новые формы поведения приобретаются и усваиваются через наблюдение. Человек, за которым наблюдают, определяется как модель. Индивид наблюдает и подражает модели, и этот процесс называют научением через моделирование. Бандура выделяет два вида моделирования:
— имитационное моделирование — имитация поведения модели происходит непосредственно после наблюдения и в присутствии модели поведения;
— идентификационное моделирование — усвоенные поведенческие реакции проявляются с задержкой во времени и в отсутствие модели. Идентификация более эффективна и адаптивна.
Агрессивное поведение согласно теории социального научения Бандура регулируется через поощрения и наказания:
— материальные, общественная похвала/порицание;
— викарный опыт наблюдения, как вознаграждают или наказывают других;
— самопоощрение и самонаказание: чувство внутреннего удовлетворения от проявления агрессии, например, в случаях самозащиты, или чувство вины за неспособность сдержать агрессию и разрешить конфликт мирным путем. (Бандура А., 2000).
Одним из экспериментальных подтверждений теории социального научения стал знаменитый эксперимент с надувной куклой Бобо, проведенный Бандурой в 1961 году. В эксперименте участвовало 36 девочек и 36 мальчиков в возрасте от 3 до 6 лет, посещавших детский сад при Стэнфордском университете. Кукла представляла собой мужчину с ярко выраженными чертами лица и одеждой. Она имела выразительные черты лица с крупными глазами, красным носом и улыбкой и была одета в типичную одежду того времени. Эксперимент показал, что дети, наблюдавшие агрессивное поведение взрослого (ролевой модели), избивавшего куклу, позднее демонстрировали похожее агрессивное поведение по отношению к кукле значительно чаще контрольной группы детей, наблюдавших неагрессивное поведение взрослого (альтернативной ролевой модели) по отношению к кукле (Bandura, 1961).