1-й вариант. Детям раздают пирамидки из 4–5 колец с колпачками. Педагог разбирает свою пирамидку и предлагает детям сделать то же. Затем обращает внимание на дырочки в колечках и показывает, как надеть их на стержень.
Дети действуют по подражанию: одной рукой придерживают основание пирамидки, другой (ведущей) берут колечки. Кольца нанизываются в любом порядке. При затруднениях педагог помогает, используя совместные действия и указательный жест. При повторении игры положение рук меняется: ребенок придерживает стержень ведущей рукой, а другой нанизывает кольца.
2-й вариант. Детям дают две пирамидки: одна – с толстым, а другая – с тонким стержнем. Кольца обеих пирамидок снимают и перемешивают. Дети должны правильно соотнести отверстия колец с нужным стержнем. Педагог учит производить выбор путем проб, каждый раз соотнося размер отверстия с толщиной стержня.
3-й вариант. Материал изменяется. Детям предлагают пирамидки с составными кольцами разной величины.
Закрой коробки
Цель. Учить выполнять соотносящие действия, развивать точность движения рук, зрительно-двигательную координацию, согласованность действий обеих рук; формировать целенаправленное внимание; учить действовать путем проб; обращать внимание на свойства предметов (форму, величину), объясняя, что соотнесение по этим признакам является условием успешного выполнения действий.
1-й вариант. Ребенку предлагают закрывать коробки разные по форме (выбор из двух).
Оборудование. По две коробки с плотно прикрывающимися крышками (круглой и квадратной) на каждого ребенка.
Ход игры. Педагог раздает каждому по две коробки и снимает крышки со своих коробок, просит детей сделать так же.
Затем кладет крышки так, чтобы они не лежали рядом со своими коробками. Педагог помогает детям сделать правильный выбор: обводит по контуру крышки и отверстия коробок, учит примерять крышку к коробке. Когда ребенок закроет коробку, педагог говорит: «Правильно, ты закрыл круглую коробку круглой крышкой» и т. д.
При повторном проведении игры количество коробок увеличивают до трех, а в последующие годы обучения – до четырех-пяти. В дальнейшем в игру вводят новые формы – овальную, прямоугольную, треугольную.
2-й вариант. Ребенку предлагают закрывать коробки разной величины.
Оборудование. По две коробки одинаковой формы, но разной величины, с плотно прикрывающимися крышками, на каждого ребенка.
Ход игры. Проводится так же, как и в первом варианте.
Покатай матрешек
Цель. Упражнять в соотносящих действиях; продолжать развивать совместные движения обеих рук; формировать внимание и целенаправленные действия; создавать положительное отношение к сюжетным игрушкам.
Оборудование. Грузовая машина, матрешки (двухместные) на каждого ребенка.
Ход игры. Каждому ребенку дают по четыре половинки матрешки. Педагог складывает свою матрешку, показывает ее детям, любуется ею, говорит, какая она красивая. Затем сажает матрешку в машину, катает ее, подвозит машину к столам детей и спрашивает: «А ваши матрешки хотят покататься?» Предлагает детям собрать своих матрешек и покатать их. Дети собирают матрешек и играют с ними, сажают их в машину. Педагог катает их, а затем прощается с детьми и увозит машину.
Развитие моторики кистей и пальцев рук
Рыбка, плыви!
Цель. Учить детей выполнять действия руками по подражанию взрослому; развивать внимание.
Ход игры. Педагог говорит, что сейчас они поиграют ручками: «У вас ручки смелые и умелые, они умеют многое». Педагог соединяет обе ладони, кладет их на стол перед собой и выполняет движения то в правую, то в левую сторону. При этом он говорит: «Посмотрите на мои руки. Я соединил(а) ладони вместе – и получилась рыбка, она плывет. Вот так, плыви, рыбка! Теперь вы соедините обе ладони и делайте, как я. Рыбки, плывите!». При затруднении используются совместные действия.
Каждому пальчику – колечко
Цель. Учить детей выделять отдельно каждый палец.
Оборудование. Красивые коробочки, в каждой из которых находится 5 цветных колечек.
Ход игры. Педагог сообщает детям, что они будут играть с колечками. Показывает детям красивую коробочку, открывает ее и достает оттуда красивое колечко, одевает его на палец – на мизинец. При этом педагог говорит: «Вот это колечко – мизинцу». Затем раздает детям коробочки и предлагает им открыть их, достать одно колечко, надеть его на мизинец. Далее педагог просит детей выполнять задания по подражанию: надевать колечки на каждый палец. При надевании колечка взрослый называет каждый палец: «Безымянный, средний, указательный, большой».