При этом такой подход авторами или вообще не аргументировался, или объяснялся большим разнообразием возникающих на этапе дальнейшего расследования следственных ситуаций, версий, задач, которые трудно типизировать, исследовать. Получилось, что главное — проанализировать особенности начального этапа, на практике — его успешно провести, а дальше расследование пойдет как бы само собой по проторенному пути.
Ничуть не умаляя важного, а порой решающего значения качественного проведения начального этапа расследования, в то же время нужно согласиться с авторами, полагающими, что этап дальнейшего расследования является основным[414], занимая центральное место в расследовании[415].
Именно на данном этапе производится большая часть следственной работы по собиранию, оценке и использованию доказательств для разрешения всех задач расследования и установления в полном объеме обстоятельств преступления или преступной деятельности отдельного лица или группы лиц, т. е. полного и всестороннего раскрытия расследуемого преступления. Даже если на начальном этапе расследования удается установить личность подозреваемого, приходится приложить немало усилий для подтверждения его виновности в расследуемом преступлении. Если подозреваемое лицо не выявлено, то именно на последующий этап расследования приходится основная часть работы следователя по установлению преступника и его изобличению, установлению многих обстоятельств его деятельности по подготовке, совершению и уклонению от ответственности.
Конечно, в простых случаях, когда преступление совершается спонтанно, неопытными преступниками, оно может быть раскрыто и по горячим следам на начальном этапе. Но в большинстве случаев расследования преступлений, совершенных в условиях неочевидности, продуманно и профессионально, такой результат достигается, как правило, на последующем этапе расследования. Здесь можно провести аналогию с шахматной игрой: хорошо разыгранный дебют создает благоприятную позицию, определяет во многом и успешный исход партии в целом, но выигрывать в дебюте, как правило, можно лишь у слабого или неопытного игрока, допускающего непоправимые ошибки. Если же играют опытные игроки, основные события разворачиваются в миттельшпиле и в эндшпиле, предполагающих умение анализировать и оценивать свою позицию и позицию противника, составлять правильный план действий, проводить тактические комбинации, прогнозировать ответы противника, рассчитывать различные варианты[416].
Аналогичные по сложности задачи на последующем этапе расследования предстоит решать и следователю: проанализировать результаты своей работы на начальном этапе, оценить создавшуюся следственную ситуацию, выбрать типовую программу и разработать индивидуальную программу расследования, включающую тактические задачи, частные версии, комплекс следственных и оперативнорозыскных действий по их проверке и решению.
Характерными чертами последующего этапа расследования по делам о корыстно-насильственных преступлениях являются:
1) наличие и постоянная обработка (анализ, синтез, проверка и оценка) поступающей информации, содержащей доказательства и контр доказательства (например, ссылка на алиби, перекладывание своей виновности на другого участника преступления и др.);
2) повышение количества и качества поступающей криминалистически значимой информации, позволяющих перейти от эвристического, проблемного, многоверсионного типа мышления к дискурсивному, т. е. построенному на логических выводах, делающихся из накопленной доказательственной информации;
3) вовлечение в следственно-криминалистическую деятельность большого числа новых участников — свидетелей, специалистов, экспертов, следственных и оперативных работников (особенно при создании следственно-оперативной группы или следственных бригад), потерпевших, подозреваемых и обвиняемых;
414
Возгрин И. А. Общие положения методики расследования преступлений // Криминалистика / Под ред. Т. А. Седовой, А. А. Эксархопуло. — СПб., 2001. — С. 613.
415
Танасевич В. Г. Проблемы раскрытия и расследования преступлений // Советская криминалистика. Теоретические проблемы. — М., 1978. — С. 185.
416
См.: Авербах Ю. Л. и др. Шахматная школа: Курс лекций для шахматистов-разрядников. — М.: Физкультура и спорт, 1976. — С. 89-90.