МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ
Несмотря на то, что, как уже говорилось, каждый человек способен к творчеству, можно предположить, что дети младшего возраста являются мастерами в этом деле. (Я, однако, понимаю, что существуют аргументы в пользу обратного, например, Пикард (Pickard, 1979) утверждает, что дети не могут быть творческими, где творчество определяется как "способность перестраивать реальность").
Стоит понаблюдать за игрой младенцев, чтобы понять, что их среда - физическая, умственная и эмоциональная - практически идеальна для открытого проявления воображения. Они еще не испытывают на себе давления, связанного с необходимостью соответствовать институциональным ожиданиям или давлению сверстников. Они также еще не знают, что значит отвечать на личные желания, связанные с амбициями и самооценкой. Их невинность по отношению к таким барьерам на пути к творчеству - это, возможно, то, что должны попытаться воспроизвести "побитые жизнью" взрослые.
Были проведены исследования, посвященные выявлению личностных особенностей, присущих так называемым творческим людям. Стайн (1974), Уитфилд (1975) и Хэйр (1982) называют многие из них. [Предполагается, что творческий человек, как правило, широко информирован, обладает широким кругом интересов и разносторонен. Он также открыт для чувств и эмоций, эстетичен в своих суждениях и ценностных ориентациях, но невысок в экономических ценностях. Отмечается, что творческая личность обладает более свободным выражением женских интересов и отсутствием мужской агрессии, мало интересуется межличностными отношениями, эмоционально нестабильна, но способна эффективно использовать свою нестабильность. Хэйр (1982, с. 157) приходит к выводу, что: ".... творческая личность - это, по сути, нонконформист, способный реализовывать нонконформистские и творческие идеи перед лицом общественного давления, заставляющего видеть вещи такими, какими их видели другие, и оставлять вещи такими, какими их находили другие".
Даже если полностью довериться психометрическому подходу и подобрать команду людей, обладающих всеми признаками креативности, творческий процесс не будет гарантирован. Иногда для повышения уровня креативности требуется изменение, возможно, физических условий или эмоциональной атмосферы. В работе Стайна (Stein, 1974; 1975) приводятся полезные источники по методам повышения уровня креативности.
Ролевые игры
Ролевая игра - это, пожалуй, один из самых старых и наиболее распространенных приемов стимулирования творческой активности, поскольку большинство детей совершенно естественно принимают в ней участие. Процесс принятия другой точки зрения, постановки себя на "чужую" позицию и "исполнения роли" для изменения своей самооценки может быть полезен для запуска новых идей.
Мозговой штурм
Мозговой штурм был разработан Осборном (1963), хотя этот термин настолько популярен, что часто используется для обозначения всех методик, стимулирующих творческую активность. Участникам предлагается предложить идеи для решения поставленной задачи, следуя четырем основным правилам
1. Критика исключается
2. Приветствуется свобода действий (развитие предыдущей идеи) 3. Желательно количество
4. Стремление к комбинированию и совершенствованию
Список атрибутов
Перечисление атрибутов предполагает выделение и отбор основных характеристик идеи, объекта или продукта. Следующим шагом является изменение каждого из этих признаков по отдельности, всеми возможными способами; на этом этапе оценка изменений не производится. Оценка и выбор вариантов изменений происходит только после того, как поток модификаций полностью иссякнет.
Синектика - это греческое слово, обозначающее соединение различных и, казалось бы, не имеющих отношения к делу элементов. Процесс синектики, первоначально разработанный Гордоном (1961), основан на использовании метафор и аналогий для повторного изложения и анализа проблемной ситуации. В процессе синектики происходит "экскурсия", путешествие сознания, которое часто приводит к поиску творческих решений.
В литературе можно найти множество примеров других методов повышения креативности, например, метод "вход-выход", морфологический анализ, использование нелепостей, контрольных списков, принудительных связей и т.д. К более современным методам относится использование компьютерных технологий. Стоит, пожалуй, подчеркнуть, что здесь обсуждаются именно "методы", а не "методологии". Следовательно, их применение будет носить более директивный и систематический характер, нежели пытливый, как это принято в методологии.