• выбора образовательных приоритетов;
• навигации в образовательных ресурсах;
Таблица 2. Технологическая схема для создания карты «Мои интересы».
Время: 1 час 35 минут
Одним из основных итогов работы тьютора является появление у его тьюторанта индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) или индивидуальной образовательной программы (ИОП). Эта работа может иметь несколько этапов:
• Этап проявления образовательного запроса – работа по составлению карты «Река моей жизни», карты «Мои школьные проблемы», карты «Мои интересы» (Таблица 1) и т. д. Это этап знакомства с технологией и тренировочной работы с образовательной картой, здесь раскрываются наиболее простые технологические приемы в создании карт.
• Этап навигации в существующих образовательных ресурсах. Он предполагает создание собственной ресурсной карты. В нашем опыте появляются следующие карты навигационного содержания: «Ресурсы моего образования», «Карта программных дел», «Река моего будущего».
• Этап подведения итогов (рефлексивный) может быть реализован многократно. И тогда могут появляться такие карты как «Карта моих дефицитов», «Карта традиций», «Карта серьёзных дел». Одним из способов работы тьютора может быть анализ достижений тьюторанта; итогом такой работы могут стать карты на тему «Мое образование».
Таблица 3. Технологическая схема для создания карты «Ресурсы образования в профессиональной сфере»
Использование образовательных карт в работе с группой
Этап проектирования индивидуальной образовательной программы может реализовываться также в форме групповой работы. Например, в групповых тьюториалах с учащимися старших классов, выбирающими профессию схожего друг с другом профиля (экономического, журналистского и т. д.). Он также показал свою успешность в программах Института повышения квалификации. Данный способ предполагает сначала создание аналитической карты профессиональных ресурсов. Эта карта будет тем полнее, чем выше будет уровень профессиональной компетентности и информированности людей, участвующих в работе по созданию общей образовательной карты. Данный этап достаточно трудно отрабатывается в работе с учащимися или во взрослой аудитории в том случае, если обнаруживается низкий уровень их информированности или узость индивидуальных образовательных интересов. Этап рефлексии в групповой работе в системе повышения квалификации показал высокую оценку технологии образовательной картографии в качестве нового знания и практики. Но для людей высокого уровня профессиональной компетентности и информированности, положивших больше всего «в копилку», данная карта не стала программой.
Рассмотрим пример создания групповой образовательной карты «Ресурсы образования в профессиональной сфере» (Таблица 2).
Таблица 3. Технологическая схема для создания карты «Ресурсы образования в профессиональной сфере».
Время: 2 часа 30 минут
Приложение 3. (Карта ресурсов моего образования)
Деловая игра «Образовательная картография»
Образовательная картография может быть также технологией проведения деятельностного семинара, которая позволяет организовать коммуникативное пространство внутри любого коллектива (класса, школы, учебной группы и т. д.) в форме деловой игры. Самое большое пространство деловой игры «Образовательная картография» в нашем опыте состояло из 450 участников. В игре предполагается самоопределение участников и принятие на себя следующих ролей:
Таблица 4. Технологическая схема для проведения деловой игры «Образовательная картография:
• «главный картограф» (организатор игры на этапе ввода);
• «картограф-консультант» (на этапе рисования карты);
• «картограф-участник» (на основном этапе придумывания и разработки карт)
• «эксперт» (на этапе презентации карт).
Таблица 4. Технологическая схема для проведения деловой игры «Образовательная картография».
Время: от 2,5 часов до 4 ч 10 мин.
Приложение 4. (Примеры «Вернисажа карт» с голосованием стикерами)
Типы образовательных карт
В процессе работы с образовательными картами мы выделили следующую типологию.