Владимир Филиппович Базарный считает: феминизация мужчин – прямое следствие совместного обучения в школах мальчиков и девочек. Правда, представители старшего поколения, учившиеся в «женских» и «мужских» школах 50-х годов, могут ему и возразить. Они вспоминают, что из-за политики раздельного обучения так и не научились толком общаться с противоположным полом. «Мы их боялись, они нам казались существами с другой планеты. Потом было трудно выстраивать отношения в семьях», – утверждают многие из них.
– Я не сторонник изоляции и сегрегации, создания гендерных гетто в процессе обучения, – говорит Владимир Филиппович. – Но классы в пределах одной школы нужно сделать раздельными, а общаться дети могут и на переменах. Девочки на 2–3 года духовно и физически опережают по своему развитию мальчиков. Они становятся лидерами в классе, подминая под себя менее зрелых, слабых мальчиков. А тем ничего не остаётся, как подстраиваться под их образ мысли, копировать манеру поведения, перенимать «девчачью» манеру выражать чувства. На первое место в наборе качеств современного юноши выходят прилежание, послушание, стремление услужить, понравиться. А где же такие изначально мужские модели поведения, как страсть к риску, жажда быть смелым и мужественным, воспитание силы воли, стремление защитить слабого?
Сотрудники лаборатории В. Базарного в Сергиевом Посаде изучили около трёх тысяч детских рисунков. В воображении мальчик всегда видит себя мужественным героем, первопроходцем, побеждающим врагов, отправляющимся в дальние путешествия, осваивающим космос. Он использует символы силы: танки, ракеты, щит и меч. Девочка как будущий хранитель дома, семьи, рода всегда рисует символы нежности: сказочных принцесс, цветы и деревья, кошек и рыб. Однако «мужские» фантазии на 94% проявляются только в сознании дошкольников. Потом они постепенно исчезают, и к старшим классам их остаётся всего около 20%.
Задавленная мужская природа мстит генофонду страны: у одних мальчиков формируются сугубо женские черты характера, у других складывается комплекс невротического неудачника. Ведь социальная установка гласит: проиграть в жизненном соревновании девочке – позор. Она входит в противоречие с реалиями сегодняшнего дня, когда женщины часто становятся более успешными и обгоняют мужчин по всем статьям – не только в учёбе, но и в карьере. Отсюда и огромный рост психических заболеваний, и участившиеся случаи самоубийств среди подростков. И конечно, рост числа людей с нетрадиционной ориентацией: неспособные построить отношения с противоположным полом и попросту боящиеся женщин, нежные мужчины находят себе подобных – как правило, ещё слабее, чем они сами.
ОДНИ КАЛЕЧАТ, ДРУГИЕ ЛЕЧАТ
На основе авторской методики В. Базарного и его сотрудников была создана программа «Массовая первичная профилактика школьных форм патологии, или Развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах». В 1989 году она была признана научным открытием и утверждена Минздравом РСФСР. В 2001 году эта программа прошла повторную экспертизу авторитетного коллектива учёных из НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра РАМН и ряда НИИ Минздравсоцразвития РФ, получила положительное санитарно-эпидемиологическое заключение. Однако до сих пор работают по ней лишь 3,5 тысячи школ – единицы школьных директоров-энтузиастов в масштабах всей страны. Работают вопреки бездействию Министерства образования и науки РФ. Кое-где родители сами мастерят «ростомерную» мебель по схемам Базарного, не дожидаясь государственного финансирования. Скупают на складах последние перьевые ручки – изделия уже не существующего завода в Ярославле.
В Сергиевом Посаде мне встретилась мама 6-летней Насти Анна Николаевна Жарцева, которая специально переехала из Астрахани в Сергиев Посад, чтобы отдать дочку в класс Т. Бахаревой. Пока Настя занимается в приготовительном классе раз в неделю, но результаты уже налицо: она стала менее гиперактивной, более внимательной…
Допустим, что методика В. Базарного – не панацея. Возможно, есть и другие учёные-новаторы, владеющие уникальными технологиями, также способные представить неопровержимое доказательство их эффективности – здоровых детей. Дело в другом. Министерство образования и науки и Министерство здравоохранения и социального развития РФ не могут не знать о страшной статистике, с которой началась эта статья. Они поделили сферы влияния: школа учит (читай – калечит), а медицина лечит (то, что часто уже вылечить нельзя). Научные институты постоянно бьют в набатный колокол, озвучивая всё новые убийственные данные.
Может, они слишком тихо озвучивают? Или министерства плохо слышат? Скорее всего, просто не хотят слышать. Словно загорающий перед приходом цунами: отсижусь-ка я на берегу, авось волна меня не накроет, мимо пройдёт…
Нужно не сидеть сложа руки, а как можно скорее вынести проблему деградации здоровья в учебном процессе на самое широкое обсуждение общественности, создать межведомственную комиссию, куда вошли бы представители обоих министерств, ведущие учёные, педагоги, психологи, другие специалисты. Общими усилиями написать новую единую программу для всех российских учебных заведений, направленную на сохранение физического и психического здоровья детей и подростков. Программу, основанную на лучших авторских методиках, имеющих государственные санитарно-эпидемиологические сертификаты.
Иначе страна погибнет, сметённая невиданной доселе катастрофой, я убеждена в этом. Впрочем, такое уже случалось в древности. Есть версия, что великую цивилизацию майя погубила именно эпидемия психических заболеваний. Измученные многолетней засухой, майя стали приносить всё больше человеческих жертвоприношений своим богам и постепенно лишились разума. На огне жертвенников гибли молодёжь, люди искусства, даже младенцы… Наконец непобедимая империя была обескровлена и сдалась в руки европейских завоевателей.
Не пора ли начать учиться на забытых уроках истории?
Прокомментировать>>>
Общая оценка: Оценить: 0,0 Проголосовало: 0 чел. 12345
Комментарии:
Чем автомобиль отличается от коровы