Комментарии:
(обратно)После экзамена
Гуманитарий
После экзамена
КНИЖНЫЙ
РЯД
Время и судьбы: Серия воспоминаний филологов МГУ выпуска 1950–1955 гг., книга № 4 / Составители Г. Копылова, В. Кибальникова. – М., 2010. – 300 экз.
Студенчество – светлая, счастливая, азартная пора жизни. Начнёшь вспоминать – и невозможно остановиться. О студенческих годах мы чаще всего рассказываем своим детям, внукам, близким людям, с которыми готовы поделиться сокровенным.
Самые памятные эпизоды жизни студентов филологического факультета МГУ выпуска 1955 года собрала уже четвёртая книга воспоминаний «Время и судьбы». Маленький тираж её вполне оправдан – это издание для своих. Для людей, которые готовы окунуться в университетскую жизнь Москвы послевоенных 50-х, встретиться со своими однокурсниками и преподавателями, рассказать о том, что дорого из прошлого, и о том, как сложилась уже другая, взрослая жизнь.
Среди выпускников филфака тех лет – литературоведы, критики, журналисты, педагоги. Они опубликовали в этом сборнике свои интервью, рассказы о командировках, о своих учениках, отрывки из студенческих дневников: «Сейчас отпорола воротничок от платья и вспомнила, что пришивала его мама. Стало тоскливо, вспомнился дом и захотелось домой… Москва и университет вдохнули в меня новое содержание, новый дух… Какой хороший профессор и человек наш Александр Николаевич Соколов!.. Он обладает удивительной и ценной способностью излагать интересно скучный и трудноусваиваемый материал… Я почувствовала тягу к творчеству…»
Эта книга, думаю, будет очень любопытна лет через двадцать-тридцать. Нынешние реформы образования очень быстро набирают обороты. И если они будут продолжаться в том же направлении, маловероятно, что дух старого университета, фундаментальность знаний, передающихся там в уважительных, творческих, деликатнейших взаимоотношениях педагогов и студентов, смогут ощутить наши дети.
Вспомнят ли они, как – после изнурительных школьных экзаменов, «лишних» предметов школьного курса, тяжелейшего периода абитуриентства – вдруг наступает затишье. И проходит в забытьи лето. А потом – налетают первые дни новой жизни, пронизанные тончайшим осенним светом и прозрачно-дрожащим прохладным воздухом, и гулом аудиторий, и книжным запахом старинных библиотек. Ты вдруг оказываешься вовлечённым в интереснейший круговорот новых дружб, соперничеств, знаний…
Смогут ли наши дети думать о годах своего ученичества с такой же благодарностью, благоговением и радостью, как многочисленные авторы этой книги? Станет ли и для них это время определяющим и счастливым? Захочется ли им поделиться своими сокровенными воспоминаниями так, как это сделали выпускники филфака 1955 года? Если бы наши реформаторы от образования думали прежде всего об этом!..
Наталья ГОЛУБЬ
Прокомментировать>>>
Общая оценка: Оценить: 0,0 Проголосовало: 0 чел. 12345
Комментарии:
(обратно)И где эта улица...
Гуманитарий
И где эта улица...
РОДИТЕЛЬ НЕГОДУЕТ
Случайно заглянула в хрестоматию по литературе для восьмого класса, которую читала моя внучка, и подумала, что девочка решила перечитать «Капитанскую дочку» ещё раз. Но зачем по хрестоматии? Оказалось, что теперь в восьмом классе школьники не анализируют пушкинское произведение, не пишут по нему сочинение, а лишь читают по главам (обязательно по хрестоматии) и иногда пересказывают. А что делать на уроках тем, кто, несмотря ни на что, читает, и читает много? Кто хочет стать не физиком, а лириком… Сочинение в школе теперь не практикуется, в лучшем случае дети пишут эссе на страницу. А если ребёнку необходимы эти навыки для поступления в вуз? Учительница посоветовала прибегнуть к услугам репетитора. Дорогое удовольствие, а если учесть, что девочка учится в школе, где месяц обучения стоит моей месячной пенсии, то и вообще малодостижимое.
В прошлом году в школе начались и другие неожиданные проблемы. В класс, в котором учится моя внучка, пришла новая учительница литературы. И у неё, увы, очень плохо обстоят дела с дикцией, постановкой ударений и употреблением предлогов. Как, скажите на милость, нам воспитывать в своих детях и внуках уважение к учителю русского языка, этим языком не владеющему?
Ничего не имею против приезжих, но… В этом же учебном заведении на уроке в начальной школе уже другая учительница, говоря о Москве (сами мы не местные), пытается, как может, поведать детям об Арбате. Сбивается, начинает сначала, но не может даже сказать, где находится эта древняя московская улица. В конце концов советует своим ученикам обратиться к Интернету. Но почему учитель, готовясь к уроку, сам не воспользовался услугами Паутины, не прочёл книги о столице, не побывал на этой знаменитой московской улице?