Проиграв выборы, по голосам не плачут.
Кастинг решает всё.
Не учи быка бодаться.
Пока гром не грянет, мужик не перебесится.
Или грудь в крестах, или сам в "Крестах"*.
Банкир был пьян, и бонус не удался.
Слава - не воробей: улетит – не поймаешь.
Нельзя дважды в ту же реку сунуть раку руку греку.
____________________
*Тюрьма – «достопримечательность» Санкт-Петербурга. (Прим. ред.)
Владимир ГАЛКИН , КАЛЯЗИН
Теги: юмористические заметки
Книги, присланные в редакцию
Образ матери в поэзии, живописи, скульптуре/ Составитель Н. Гутляр. - М.: Русскiй Мiръ, 2014.
Татьяна Савченко. Есенин и русская литература ХХ века: влияния, взаимовлияния, литературно-творческие связи. – М.: Русскiй Мiръ, 2014. – (Большая Московская библиотека).
Владимир Муравьёв. Повести Тверского бульвара. Том первый. – М.: Русскiй Мiръ, Жизнь и мысль, 2014. – (Большая Московская библиотека).
Владимир Муравьёв. Повести Тверского бульвара. Том второй. – М.: Русскiй Мiръ, Жизнь и смысл, 2014. – (Большая Московская библиотека).
Владимир Новиков. Изгнанник Рая. 200-летию со дня рождения великого русского поэта М.Ю. Лермонтова посвящается. – М.: Русскiй Мiръ, 2014.
Виктор Утков. Рождённый в недрах непогоды: Повесть о детстве и отрочестве Петра Ершова. – М.: Русскiй Мiръ, 2014.
Виктор Утков. В поисках Беловодья: Повесть о юности и мужании Петра Ершова. – М.: Русскiй Мiръ, 2014.
Владимир Летучий. Ветер возвращенья. Избранные переводы немецкой и австрийской поэзии ХVI–ХХI веков. – М.: ИП Забозлаев А.Ю., 2014.
Борис Яковлев. Журналистское моё счастье. – М.: Астрея-центр, 2015.
Сергей Муравин. Белкин и его безумная Вселенная. Тексты ХХI века. – М.: Изд-ство МИК, 2014. – 96 с. – 2000 экз.
В. Шумилов. Стихи в духе русского экзистенциализма. 2-е изд., испр. и доп. – М., СПб., 2015.
Н. Дронов. Гром победы, раздавайся!.. – Тула: Гриф и К, 2014.
В. Романенко. За порогом века: Стихи, песни, переводы. – М.: Прондо, 2014.
А. Хобер. В багряном зареве заката. – Медведево: ООО "Печатный дом Мерзляковых", 2014.
М. Чижов. Константин Леонтьев: единство в многообразии. – Нижний Новгород: БИКАР, 2015.
Л. Спиридонова. Художественный мир И.С. Шмелёва. Монография. – М.: ИМЛИ РАН, 2014.
А. Петров. Русский кон: Стихи разных лет. – СПб.: АПИ, 2014.
И. Копышева. Пушкин на ток-шоу о Пушкине. – Сыктывкар: Изд-во СыктГУ, 2014.
И. Копышева. Сага о мусоре. – Сыктывкар: Изд-во СыктГУ, 2014.
Елена Клименко. Времена и города: Книга стихов. – Томск, 2015.
Константин Белов. Уроки: Роман. – М.: Живое слово, 2014.
Александр Лапин. Волчьи песни. – М.: Вече, 2015. – («Русский крест»).
Навстречу Петру Ершову
Художник Николай КОЧЕРГИН
Текст "русской сказки" Петра Ершова живёт в сознании многих поколений россиян, только в XX веке он более двухсот раз переиздавался в нашей стране. Созданный автором для взрослого читателя, «Конёк-Горбунок» не только поменял своего адресата, став классикой детской литературы, но и изменил графику заглавия, ведь при Ершове «Горбунок» писался со строчной буквы. Устойчивость репутации этого произведения, ненасильственность его продвижения из «малого» времени в «большое», его несомненная и постоянная читабельность феноменальны.
Восторги по поводу энциклопедизма сказочного русского мира, созданного литератором из Сибири, оправданны и закономерны. Именно они чаще всего и становятся основой методических разработок для разговора о ершовской сказке с учащимися. В качестве примера можно привести «сборник научно-педагогических статей» ишимского специалиста М.Ф. Калининой, изданный «в помощь учителю» и обобщающий многолетний опыт работы со сказкой в детской аудитории («Художественное и педагогическое наследие П.П. Ершова». Ишим, 2006). Автор показывает, как можно, отталкиваясь от первоначального анализа сказки посредством пропповской методики функций героя в тексте, обострив тем самым восприятие «Конька-Горбунка» учениками, выйти не только на проблему космоса сказки как жанра, но и главное - её литературности, предметно обозначив межу устного народного и индивидуального письменного творчества.
В силу того что большинству ребят сказка уже знакома, возникает удобное поле для творческого углубления представлений учащихся в разных направлениях в зависимости от реального контекста и задач, которые учитель формулирует как на ближнюю, среднесрочную, так и на дальнюю перспективу.