Формирование указанных операций рекомендуется проводить в процессе анализа, сравнения по семантике различных форм слов, уточнения смысловых связей в структуре отдельного предложения.
I. Так, с целью развития процессов классификации рекомендуются такие виды заданий:
1. Классификация предметов по картинкам.
Детям предлагаются картинки и дается задание разложить их на две группы (критерий классификации не называется).
Например: помидор, яблоко, груша, репа, огурец, апельсин; стол, чашка, диван, тарелка, стул, блюдце; лиса, кошка, заяц, медведь, собака, корова; синица, бабочка, снегирь, воробей, стрекоза, пчела.
2. Игра «Назови «лишнее» слово».
Логопед называет слова и предлагает детям указать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово лишнее.
Например: стол, шкаф, ковер, кресло, диван; зима, апрель, весна, осень, лето; молоко, сливки, сыр, сало, сметана; думать, ехать, размышлять, соображать; храбрый, звонкий, смелый, отважный.
II. Формирование процессов сравнения можно осуществлять с использованием таких приемов работы:
1. Игра «На что похоже?»
Детям предлагается подобрать похожие слова (сравнения):
Белый снег похож на (что?)…
Синий лед похож на …
Густой туман похож на …
Чистый дождь похож на …
Блестящая на солнце паутина похожа на …
Слова для справок: вата, пух, стекло, белый дым, слезы, серебро.
2. Игра «Закончи предложение» или «Подбери сравнение». Земля покрыта снегом, как …
Лед блестит у берега, как …
Туман стелется над озером, как …
Дождинки текут по лицу, как …
3. Сравни слова, объясни, чем они отличаются. Подбери картинки к этим словам и придумай предложения.
шить – вязать
класть – ставить
мыть – стирать
чистить – подметать
лежать – спать
лежать – стоять
строить – чинить
нести – везти
рисовать – раскрашивать
4. Игра «Сравни наоборот».
Используются слова: больше – меньше, тяжелее – легче, выше – ниже, быстрее – медленнее и др.
Грузовик и такси. Что больше? Что выше?
Жираф и лошадь. Кто кого выше? Кто кого ниже?
Слон и медведь. Кто тяжелее? Кто легче?
Заяц и черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее?
III. При работе над лексикой важно формировать процессы обобщения, синтеза, родовидовые обобщения, отношения части – целого.
Примерные задания:
1. Угадай обобщающее слово по функциональным признакам, но ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом. Например:
Растут на грядке в огороде, используются в пище. (Овощи.)
Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие.
Как назвать одним словом то, что мы надеваем на голову, на тело, на ноги?
2. Отгадывание названия предмета по обобщающему слову и по описанию его дифференциальных признаков.
Например: Что это? Овощ, круглый, красный, вкусный.
3. «Назови части».
Возможны два варианта: а) по картинке, б) по представлению. Логопед называет слово, предлагает представить этот предмет (или животное) и назвать его части.
Например: КОТ – тело, голова, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы, шерсть.
Грузовик – дом – дерево – …
4. Отгадай предмет по названию его частей:
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы. (Грузовик.)
Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни. (Дерево.)
Крылья, кабина, хвост, мотор. (Самолет.)
IV. Развитие мыслительной операции анализа может быть связано с выделением из целостного образа предмета его отдельных признаков.
Примерные задания:
1. Отгадывание загадок по картинке с использованием эпитета (предлагается несколько картинок, из которых надо выбрать нужные).
Например:
Я высокий, с тонкой шеей, ггатнистый. (Жираф.)
Я низкий, толстый и серый. (Бегемот.)
Я грозный, большой, с длинной гривой. (Лев.)
Я горбатый, с длинной шеей и тонкими ногами. (Верблюд.)
2. Составление детьми загадок-описаний по определенному плану.
Например, детям предлагается составить загадку про одежду, используя описание цвета, величины, формы, материала, из которого она сделана, времени года, когда ее носят.
Например: Полосатый, длинный, теплый, шерстяной, носят осенью, зимой. Что это? (Шарф.)
3. Игра с мячом «Какой это предмет?»