Еремеева В. Д., Хризман Т.П..
Мальчики и девочки — два разных мира
Нейропсихологи — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам
Рецензенты:
Е. А. СОКОЛОВСКАЯ, кандидат педагогических наук
Н. Н. ЛОБАНОВА, кандидат психологических наук
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ
МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ — ПОЧЕМУ ОНИ РАЗНЫЕ
Он родился. Она родилась
Зачем природе мужское и женское
Воспитываем мальчика, воспитываем девочку
ЗАГАДКИ АСИММЕТРИЧНОГО МОЗГА
Тайны двух полушарий
Трудно быть левшой
Такие разные правши
ПЕРВОКЛАССНИК И ПЕРВОКЛАССНИЦА : СУЩЕСТВА ИЗ РАЗНЫХ МИРОВ
Плохой или просто другой
О некоторых секретах школьных трудностей
РЕЧЬ РЕБЕНКА КАК ЗЕРКАЛО ВЗРОСЛОГО МИРА
Взрослые, вслушайтесь, что говорят ваши дети!
Как социум влияет на развитие речи ребенка
Эстетика, искусство и речь ребенка
Как реагирует мозг ребенка на наши слова
Что такое "хорошо", и что такое "плохо" : почему дети не слышат наших оценок?
ВЗРОСЛЫЙ И РЕБЕНОК — ХОРОШО ЛИ ИМ ВМЕСТЕ
Мы видим ребенка своим глазами. А если посмотреть другими
Рисуем психологический портрет
МЫ И РЕБЕНОК: НАШИ ЦЕЛИ, ЖЕЛАНИЯ, ОШИБКИ
Почему есть дети, которые не хотят учиться?
Мы любим тех, кого «умеем научить»
Вместе трудно, а врозь? Несколько слов о раздельном обучении
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
Рекомендованная литература
Эта книга для тех, кто не раз задумывался, как из бессознательного существа всего за два года малыш превращается в человека говорящего, а за каких-то десять или даже пять лет — в человека со сложнейшей психикой. Почему даже в одной семье дети становятся такими непохожими? Почему каждый ребенок идет своим путем развития: в разное время появляется понимание речи и само говорение, да еще и говорить-то все начинают по-разному? Почему неодинаково проявляются эмоции: гнев, страх, огорчение, удивление?..
Попытки связать особенности психики людей с разными анатомическими структурами мозга восходят еще к началу XIX столетия, но до сих пор наши знания об этом ничтожно малы.
Не может ответить на наши вопросы и современная наука нейрофизиология.
Тогда, может быть, ответ найдется у психологов? Они многое знают о ребенке, знают, как действует на формирующегося человека все то, что его окружает, знают, что дети разные. Но почему разные? Почему даже в одной семье они бывают так непохожи? Нет ответа и у психологов. Они ведь могут судить только по результату: по тому, что человек сделал, сказал, написал, как себя повел. Но за одним и тем же словом или поступком могут стоять разные мысли, разные причины, скрытые в особенностях организации мозга. Организации не анатомической, а функциональной. Значит, надо объединиться нейрофизиологам и психологам и поискать ответы вместе.
Но наука, объединяющая обе эти дисциплины, уже существует. Это нейропсихология. Оказалось, и она не во всем нам может помочь. Она создана, чтобы с помощью простых нейропсихологических методов, не требующих никаких сложных приборов, как бы заглянуть в мозг, в первую очередь, больного человека и найти, что же там поломалось, где сбой, что не работает нормально.
Создатель этой науки А. Р. Лурия говорил, что нейропсихолог похож на сотрудника уголовного розыска: по косвенным причинам, уликам ищет виновника.
Вот это, казалось бы, то, что нам нужно: узнать, почему наш ребенок плохо учится или к нему трудно найти подход и он совсем не слушается, хотя все врачи говорят, что он здоров. Почему он начал говорить первые слова только в два года, а соседская девочка в этом возрасте уже читает стихи? Но нейропсихология обычно ищет поломку. Если мозг здоров, то нечего и беспокоиться.
А родители, воспитатели, учителя все же беспокоятся и ищут специалиста среди педагогов, психологов, невропатологов, нейропсихологов. Однако те, кто знает многое о здоровом мозге, не ориентированы на педагогику, не живут ее проблемами. А те, кто занимается педагогикой, не знают мозга. Так кто же сможет извлечь из наук о мозге те знания, которые необходимы, но совершенно недоступны ни педагогам, ни родителям? Где такая наука? Если ее нет, но она нужна,— значит, она обязана появиться. И мы начали ее создавать — новую науку нейропедагогику.