Сансевьеру («щучий хвост») ребенок может рисовать самостоятельно — длинными прямыми линиями большой круглой кистью, поролоновым помазком. Полезно для рисования, если малыш проведет рукой сверху вниз по листочкам во время наблюдения, потом предложите повторить это движение на мольберте «всухую». Возьмите ручку ребенка в свою, показывая движение сверху вниз на горизонтальной плоскости.
Даже с набором гуаши из четырех красок можно представить в рисунке множество оттенков. Пусть колористическая гамма максимально приблизится к цветовой палитре ваших комнатных растений. Смешайте краски заранее, но в присутствии ребенка.
2. «Чьи это камешки ? » , или Первая коллекция
Предметно-развивающая среда — понятие, включающее в себя не только все то, что окружает ребенка, но и тактичное направляющее влияние взрослого, создающего эту среду (например, создание «зеленого мира» на подоконнике).
Мы должны помнить о колоссальных возможностях предметно-развивающей среды и умело использовать их. В программе «Кроха» предлагается «...всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой мира природы...» и обозначать предметы точным словом. Это поможет нашему малышу «легче и лучше познать свойства, качества, признаки предметов природы...». Недостаток эмоционально-чувственного опыта мешает ребенку выразить свое отношение к миру природы.
Одним из способов создания предметной среды может быть подготовка коллекционного материала.
Наша коллекция — это собрание необычного, удивительного, нового для ребенка. Задача взрослого — помочь маленькому первооткрывателю увидеть чудесное в обычном, сохранить, унести с собой ускользающую красоту — сверкнувшую раковинку, птичье перышко, улетающий резной листочек...
И в семье, и в группе нетрудно завести уголок, где на виду у крохи (но и не в самом доступном месте, чтобы подчеркнуть ценность содержимого) разложены «сокровища», принесенные с берега, из сквера, подаренные или найденные... Разумеется, ребенок достает предметы и играет с ними или рассматривает — исключительно со взрослым и под его контролем в интересах безопасности малыша! Конечно, мамы и воспитатели могут сказать, что трудно принести интересные находки с обычной прогулки около дома или на прогулочном участке. При желании взрослого малыши отыщут «находки», если взрослые их заранее приготовят.
Какие задачи в развитии ребенка можно решать на материале коллекции
Развивать у детей способность замечать необычные особенности предметов и явлений природы.
Развивать сенсорно-эстетическое восприятие (всматриваться, любоваться), активизируя наглядно-действенные способы познания детьми предметов, развивать предпосылки наблюдательности, познавательной активности.
Содействовать развитию у малышей инициативной активности в познании нового.
Обогащать и активизировать словарь детей.
ТРЕБОВАНИЯ К КОЛЛЕКЦИОННОМУ МАТЕРИАЛУ
Содержание коллекции могут составлять небольшие природные объекты: камешки, ракушки, экспонаты растительного происхождения — шишки, семена и сухие плоды, например каштаны, разнообразные орехи, причудливые корешки и т. п. Все зависит от вашей наблюдательности и природного окружения. Близкие малыша охотно помогут в создании коллекции в детском садике. (Однажды молодая мама принесла в группу красивый недорогой самоцвет, приобретенный на выставке; дедушка другого мальчика — блестящий кусочек антрацита; старшая сестра Танюшки — кусок пемзы с далекого южного моря... Пусть и у вас появятся свои интересные и трогательные примеры подобного сотрудничества с близкими ребятишек.)
Материал коллекции может быть систематизирован по принадлежности к объектам живой и неживой природы, по сенсорным признакам (цвет, форма, размер, вес и пр.).
Материал коллекции должен быть внешне привлекательным, предметы — целыми, неповрежденными, чистыми, разложенными удобно для рассматривания и любования. Можно, например, размещать материал в полимерных лоточках с прозрачными крышками из-под пищевых продуктов. Это воспитывает у детей аккуратность и приучает к порядку.
В коллекцию не должны включаться «мертвые» объекты (засушенные насекомые), иначе в поведении детей провоцируется жестокость.
Материал коллекции хранится в красиво оформленной шкатулке. Туда помещаются не все экспонаты, а те, которые вы хотите показать ребенку в данный момент.
КАК ЛЮБОВАТЬСЯ КОЛЛЕКЦИЕЙ
Помните о доступном ребенку объеме информации: он не очень велик (1—2 предмета коллекции). Не перегружайте малыша рассматриванием сразу многих экспонатов. Программа «Кроха» предостерегает также от обилия названий, только перегружающих маленького ребенка и не дающих ничего уму.
Итак, не спеша достаем предметы по одному, стоя у окна или у источника света. Медленно поворачиваем предмет и рассматриваем его. Предлагаем крохе самому взять камешек и так же рассмотреть. «Как красиво, камешек серый и ровная-ровная полоска черная. Обведи камешек пальчиком — гладкий! (Легко пальчик бежит.) Скажи: „Гладкий!" Вот какой камешек нашли мы на берегу реки, вот какой камешек нам бережок подарил!» Привлеките внимание малыша к другим качествам — легкий (тяжелый), теплый (холодный).
Эмоциональность взрослого в процессе наблюдения способствует развитию чувства прекрасного у детей. Важно помнить о неформальности, естественности поведения мамы, педагога — от характера их общения с детьми зависит, как быстро малыш начнет находить прекрасное в окружающем.
КАК ИГРАТЬ С КОЛЛЕКЦИОННЫМ МАТЕРИАЛОМ
Игры с однородными предметами
«Самый - самый»
Игра хороша для зимних долгих вечеров.
Цели игры. Вызвать у детей эстетический отклик на объекты природы, учить видеть их разнообразие и неповторимость. Учить действовать с предметами, сравнивать их по отдельным признакам: размеру и весу, цвету и фактуре (в зависимости от своеобразия предмета). Развивать сенсорные способности, речь, внимание и интерес к играм с коллекционным материалом.
Организация игры. Дети сидят вокруг стола (5—7 человек). На столе — к радости малышей — настольная лампа. Интенсивный поток света фокусирует внимание детей, делает заметными и привлекательными все объекты. По столу свободно рассыпаны камешки.
Содержание игры. Дети двумя пальчиками правой руки «ходят» по столу и приговаривают: «Мы по бережку пойдем, большой камешек найдем». Малыши с педагогом берут камешки, рассматривают. «Можно приложить один камешек к другому», — советует взрослый и показывает, как это делать — совместить краешки одного камешка и другого. «У Даши большой, у Максимки еще больше, этот — маленький... Приложим Танин камешек к Максимкиному — ух, самый большой! Молодец!»
Камешки снова возвращаются на стол; аналогично находится самый маленький. Игра может повторяться несколько раз. Рассматривание камешков можно сопровождать чтением стихов:
Этот камешек ровный и гладкий,
Этот — с трещинкой узкой, косой,
Этот камешек как шоколадка,
Этот — с синей, густой полосой!
А какой же из них самый-самый?
Их в коробочке не сосчитать!
Я на берег приду вместе с мамой
Новый камешек буду искать!
Вариант игры
В следующий раз можно предложить вариант игры, в котором главный признак предмета — вес. «Мы по бережку пойдем — легкий камешек найдем!» Взрослый показывает, как взвешивать камешек на ладошке, приговаривает: «Тяжелый, и этот тяжелый, а где же легкий?» Привлекает внимание детей к большому куску пемзы. «Нет, он тяжелый!» — заявляет Кирилка. И удивляется, когда камешек ложится на его ладошку: «Легкий!» Дети смеются и по очереди взвешивают «странный» камень.