Аналогичным образом можно поиграть в «Самый гладкий» и «Самый шероховатый», сравнивая и поглаживая камни пальчиком (на этот случай в коллекции хорошо иметь кусочек ракушечника).
Для игры «Самый-самый» желательно обновлять «ассортимент» камней для каждого варианта — и чтобы игра не наскучила, и чтобы использовать камни с более яркими заданными свойствами (среди гальки — пемза, кусочек щебня, песчаник, темный гранит). Разумеется, так можно играть не только с камешками. Подобные игры можно проводить с другими материалами, например шишками. Включите в коллекцию шишек сосновые, еловые и маленькие лиственничные (а может, кто-нибудь и кедровую подарит!) — и играйте в «Самая большая» («Самая маленькая»).
«Камешки ( шишки , ракушки ) спрятались»
Мама или воспитатель может использовать эту игру, отталкиваясь от индивидуальных возможностей ребенка — подбирать предметы в зависимости от признаков, варьировать пространство поиска и т. п.
Цели игры. Повысить интерес к предметам природы, развивать наблюдательность, умение различать их по ряду признаков. Развивать у детей двигательную активность, ориентировку в пространстве. Активизировать словарь малышей. Воспитывать у них дружелюбие в общении.
Организация игры. Воспитатель прокладывает дорожку из яркого шнура (можно сплести шнур из толстой цветной шерсти) от 3 до 5—7 м. На концах дорожки — игрушки, валик для перелезания, кубик, «случайно» брошенный платок и пр. Помощник воспитателя отвлекает детей, и педагог незаметно прячет камешки по траектории дорожки (она извилиста).
Содержание игры. Воспитатель зовет детей: «Камешки расшалились. Спрятались, затаились. Мы корзиночки возьмем, наши камешки найдем...(„...шишки хитрые...", „...все ракушечки...")». Корзиночка — атрибут необычайно привлекательный для крохи, она повышает интерес к игре. Родители не откажут вам в просьбе принести маленькую пластмассовую или натуральную корзиночку. Играют от 1 до 5 человек (большее количество детей вызовет сутолоку и неудобство). Воспитатель осматривает игрушки, приговаривая: «Под кубом нет; Таня, а за валиком нет? За валиком, а не перед ним; посмотрим вместе: ой, камешек! Серый, гладкий — клади в корзиночку. Дима тоже нашел! Где? Около кеглей? Сразу много камешков! Где мы их нашли? Какие они? Большой и маленькие. Кладите, Данила и Оленька, в корзиночки! Максим, не нашел? Данилка не жадный мальчик, пусть он с тобой поделится... И Оля дала камешек... А теперь сам поищи...»
Детям второго года жизни воспитатель подсказывает возможные места, где могли «спрятаться» камешки. Детям третьего года называет эти места только после того, как найдут, обязательно выделяя в речи предлоги и привлекая также внимание ребенка к отдельным качествам находки — большой, легкий, черный, гладкий (интонация взрослого и ласкательные суффиксы должны подчеркивать сенсорное своеобразие предметов).
Параллельно с развитием ориентировки малыша в пространстве воспитатель или мама решает задачу развития его движений. Так, когда камешки найдены, воспитатель предлагает пробежать по дорожке и сложить камешки назад в шкатулку. Она ставится на табуретку в конце дорожки, а на пути выставляются физкультурные дуги, валики для перелезания, кубы для перешагивания или другие физкультурные атрибуты. Когда игра завершена (количество повторений зависит от индивидуальных возможностей малышей и ситуации), не следует убирать шкатулку, предоставьте детям возможность самим поиграть с камешками. Это могут быть самостоятельные сюжетно-ролевые игры. (Мальчики могут везти камешки на грузовике по дороге-шнуру, а девочки покупать камешки в магазине и нести в корзиночке для куклы-дочки.)
Настольный вариант игры. Объекты в разных коробках на столе, некоторые коробочки (они все разного размера) пустые. Сравниваем и называем цвета и размеры коробочек в процессе поиска, сравниваем объекты.
Игры с разнородными объектами
Игра доступна и для крохи около двух лет, если малыш достаточно развит. В семье такие игры проходят особенно весело, если в них принимают участие и папа, и бабушка (если кто-то ошибается и все путает, малыш с мамой исправляют ошибку). В эту игру можно поиграть и тогда, когда в дом пришли маленькие гости.
«Где же вы живете ? »
Цели игры. Инициировать попытки детей систематизировать природные объекты, соотносить их с соответствующей природной средой; развивать словарь прилагательных. Вызвать интерес к предметам игры.
Организация игры. В одной части групповой комнаты помещен зеленый прямоугольник размером примерно 50 х 50 см из картона или ткани на твердой основе; на нем аппликация «Елочка»; на расстоянии 3—5 м — прямоугольник того же размера синего цвета с желтой полосой в нижней части. Перемешанный для игры природный материал рассыпан на столе в центре комнаты.
Содержание игры. Игра построена на беседе педагога с малышами, которые отвечают на его вопросы. Воспитатель: «Дети, а что у нас есть на столе — вот здесь? (Шишки и камешки.) Откуда принесли шишки и камешки?» «Дети, а что это такое здесь?» (Показывает на прямоугольник с аппликацией.) «Елочка. Елочки растут в лесу. Это понарошку лес. В лесу можно собирать шишки. (Обращаясь к личному опыту детей, активизируйте воспоминания о лесе, в котором находили шишки.) А здесь есть шишки? (Нет.)»
Воспитатель, указывая на синий прямоугольник, продолжает беседу: «Вот у меня синее море (если крохе это понятие не знакомо, то „речка") и бережок. В море и на бережке бывают камешки, красивые ракушки. А в моем море они есть? Нет. Давайте положим их в море и на бережок». (Девочки могут раскладывать шишки, а мальчики — камешки.)
Взрослый в начале игры показывает образец, а затем комментирует действия детей, побуждая их к самостоятельности. «Вот камешек беленький положу... Куда? Да, на бережок! Шишка круглая сосновая куда ляжет? Правильно, в лес дремучий. Нет, Максим, шишек в море не бывает. Они с деревьев падают. Где у нас деревья? В лесу, верно. Неси свою шишку сюда! — Все ребятки шишки на бережок принесли».
В конце игры дети поют «лесную» и «морскую» («речную») песенки около «леса» и «моря» («речки»), встав в кружок и хлопая в ладошки.
Покатилась шишка, шишка-торопыжка.
Будем мы в лесу играть, чудо - шишки собирать!
Наши камешки — беда! Раскатились кто куда!
Где они — сказать могу! На морском (речном) на берегу!
«Веселые горки»
Нет такой группы, в которой не было бы различных горок, цилиндров для скатывания и прокатывания предметов — колечек, шариков, машинок. Можно обогатить этот материал интересным дополнительным содержанием. (В семье также совсем не сложно смастерить такое оборудование.) Играйте с нами!
Цели игры. Закрепить у детей представления об отдельных природных объектах (как живой, так и неживой природы) и их происхождении («Эти шишки (длинные, большие) — елочкины дочки; эта шишка — круглая, маленькая — сосновая; камешки лежат на берегу, в речке»). Побуждать детей к наглядно-действенным способам соотнесения предметов по признакам: высокий — низкий, большой — маленький; развивать умственную активность, подбирая к горкам разного размера соответствующие предметы.
Активизировать в словаре детей прилагательные и существительные (названия хвойных деревьев).
Вызвать интерес к материалу, эмоциональный отклик на эстетические свойства материала.
Активизировать игровые действия с материалом, вызвать чувство радости у малышей.
Материал. Две горки из фанеры с верхней маленькой площадкой и скатом, отличающиеся друг от друга по высоте и длине ската. Первая горка высотой 15—20 см и длиной ската 20 см, вторая — высотой 10—12 см и длиной ската 14—18 см. Горки могут быть и другого размера. Предлагаемые нами размеры позволяют выполнять игровые действия на столе.