koloroj, mebloj, manĝaĵoj, korpopartoj.
Kiuj estu la vortoj, kiujn ni instruu, kiuj havuprioritaton?
Ni povas mem pretigi al ĉiu grupo frekvencoliston kaj ties rezulton enkonstrui en la planon. (Pretigu tian liston kune kun viaj kursanoj!)
Ĝenerale oni preparas eklektikajn planojn, kiuj konsideras la bezonojn de la lernantoj kaj inter ili la diferenco estas nur tio, kiun parton ili pli emfazas, kaj kiuj estas tiuj temoj, kiujn oni iom neglektas.
Farante instruplanon tre gravas pensi pri la uzeblaj instruhelpiloj, precipe pri lernolibroj kaj aliaj kursomaterialoj (ekz. disponebla instrufilmo, sonmaterialo,), kiujn ni aŭ uzas dum la kurso aŭ ni konsilas kiel kompletigan materialon.
Konkludo:
Antaŭ ol ni decidas pri la instruenda materialo, pri la temo de nia kurso (en Esperantujo ofte nur mallongaj, semajnfinaj kursoj) ni konsideru la sekvajn elementojn:
partoprenantaro (aĝo, lingvonivelo - heterogena aŭ homogena - kvanto, ĉu ili jam
konas unu la alian aŭ ne, ĉu la instruisto jam konas ilin aŭ ne)
atinginda celo de la kurso (praktikado/ekzercado, novaj temoj, testado, amuziĝo)
evoluigindaj kapabloj
kvanto de la disponeblaj horoj, ties aranĝo (paŭzoj, longeco de la unuopaj lecionoj)
fizikaj cirkonstancoj (ejo, ekipajo, haveblaj helpiloj)
tempa, loka aktualigo (lando, urbo kie ni estas, periodo de la jaro kiam la kurso okazas, festoj, aktualaj eventoj)
specialajoj, kies utiligo povas aŭ riĉigi la kurson (multkultureco) aŭ danĝerigi la sukceson (medio kun negativa rilato al Esperanto).
Mallongajn kursojn valoras konstrui ĉirkaŭ kelkaj konkretaj punktoj. La kurso povas esti:
laŭtema - familio, vojaĝoj, medioprotektado, moroj, kulturaj diferencoj;
gramatika - vortofarado, refleksivo, participoj, mallongigo de frazoj, transitiveco de verboj, -ig-, -iĝ-;
situacia - ĉiĉeronado en la lando, preparo de kongreso.
En tiuj kazoj la ĉeftemon ni prilaboru per diversaj rimedoj (teksto, sonmaterialo, filmo kanto, bildoj, artikoloj, mapoj ktp.) kaj ili ligiĝu al la sama temo.
En la Apendico (12.2) vi trovas parton de instruplano, preparitan kaj uzitan dum intensa internacia kurso.
(KK)
7.2 Lecionplanoj
Difino
Lecionplano estas la sekva paŝo en la plan-hierarhio. Ĝin pretigas la instruisto de leciono al leciono, baze de la porjara, antaŭe kompilita instruplano.
La lecionplanoj estas detaligoj de unu ero de la kursa plano, en kiu oni laŭpaŝe difinas la farendajojn kaj precizigas la instruistan laboron. La planoj helpas la gvidadon de la leciono, evitigas la deflankiĝojn - kiuj ofte povus okazi pro neatenditaj okazajoj - kaj estas ankaŭ iaspecaj 'raportoj' de la konkreta instrulaboro.
En la diverslandaj eduksistemoj povas varii kiel oni rilatas al tiuj planoj. Foje ili estas devige farendaj, aliloke ili estas libervolaj. Ankaŭ laŭ la detaleco estas grandaj diferencoj: povas sufiĉi lecionplano, kiu en kelkaj linioj skizas la farendajn paŝojn, sed ofte la kursogvidanto estas petata pretigi detalan horplanon, kiu indikas ĉiun eron kun la farendaj eduk- kaj instruceloj.
Estas konsilate kolekti tiujn planojn en unu kajero kaj post la leciono rerigardi la koncernan planon farante rimarkojn pri la malfacilajoj kaj sukcesaj elementoj de la leciono.
Eĉ se tiuj planoj neniam estas centprocente reuzeblaj, ili povos helpi en la laboro de alia kurso en alia tempo.
Partoj de lecionplano
FORMALAĴOJ Loko, tempo, instruisto:
Marki la nomon de la instruisto (precipe gravas, se la kurson gvidas pluraj instruistoj). Daŭro kaj loko de la leciono:
Ĉu temas pri unu leciono aŭ serio; notu la apartajn avantaĝojn aŭ problemojn pro la loko
kaj tempo.
Titolo de la leciono:
Mallonga resumo de la temo, laŭeble uzu ankaŭ numerojn por la sinsekvaj lecionoj. Rilato al la tutkursa instruplano:
Difinu kiel via leciono kontribuas al la plenumo de tiu plano.
ENHAVA PARTO Celoj de la leciono
Komunikaj, gramatikaj, kapabligaj, fakaj, kulturaj, E-kulturaj, kondut-ŝanĝaj kaj aliaj celoj. Bezonataj antaŭscioj
Instruaĵoj aŭ kapabloj kiujn vi konsideras necesaj por la sukceso de la leciono, kiuj ne bezonis apartan atenton antaŭ la nuna leciono.
Traktendaj antaŭscioj
Scioj kaj kapabloj necesaj por la sukceso de la leciono, kiuj bezonos instruadon, reviziadon aŭ ekzercadon antaŭ la nova lecion(er)o. Tiuj preparaj agadoj kaj ripetoj povas okazi komence de la leciono, dum iu antaŭa leciono aŭ povas esti hejmtasko, kiun la lernantoj individue solvas.
Lecion-enhavo
Jen la ĉefa parto. Kreu tempo-skemon por la tuta leciona periodo, inkluzive de la enkonduko, motivigo, kerno kaj konkludo. Kiom detala estu tiu parto, tio dependas de la sperto/lerto de la instruisto.
Laborformo
Indiku kiuj instru- kaj lern-teknikoj uziĝos en ĉiu ero, kiujn aktivecojn vi atendas de la lernantoj, kiuj estas la laborformoj. Povas esti ke estos pluraj apartaj, depende de la diversaj fazoj de la leciono.
Eduktemoj
Lecionoj enhavas ne nur lernendaĵojn pri la konkreta studmaterialo, sed ofte aldonindas diversaj edukaj kaj aliaj elementoj. Tiaj povas esti interkulturaj temoj, aktualaĵoj kaj E-movadaj kaj kulturaj temoj. Ili estas kutime antaŭvideblaj, sed povas aperi spontanaj okazoj.
Motivigo kaj varmigo
Kiun motivigon vi uzos por krei entuziasmon por la nova lernaĵo? Kiam kaj kiel vi kreos tion? Tio povas ligiĝi al la antaŭsciaj agadoj. Foje, klara enkonduka prezento de la nova temo povas esti motiviga, foje la elemento de surprizo pli efikas. Cerbo-varmiga ekzerco preparas la menson kaj povas kontribui al la motivigo. Por ampleksa leciono, motivigo povas esti konstruita tra antaŭaj lecionoj. Alifoje, kvin-minuta enkonduko sufiĉas. Ajnkaze, gravas ke estu motiviga ero lecion-komence.
C. UTILAJ, SED NE DEVIGAJ PARTOJ Bezonataj helpiloj
Estas bone indiki kiujn aparatojn, fizikajn objektojn vi bezonas dum la leciono. Rimarkoj
Tiu rubriko estas por ĉio, kio ne havas propran spacon en la plano. Povas esti notoj pri atentigo pri aferoj (solvoj de taskoj, paĝnumeroj, numero de kanto sur KD, pozicio de filmo sur kasedo ktp), sed ĉi tie notu ankaŭ viajn postlecionajn rimarkojn, pozitivajn kaj negativajn por posta helpo.
En tiu rubriko vi povas noti ankaŭ tiujn aferojn kiujn vi volas, ke la lernantoj preparu aŭ pristudu por la sekva renkontiĝo.
En la Apendico (12.3) vi trovas kompletan lecionplanon pri ekzamena leciono. La analizon helpos detalaj klarigoj de la instruintino.
(SMG-KK)
7.3 Lecionoj
La lecionoj estas la platformoj de la instruista laboro. La ĉefaj fazoj de klasika leciono estas la sekvaj:
Dumlecionaj malstreĉigoj
Produktivaj ekzercoj
Fermo, konkludo, fintaksado[1]