Современное общество демонстрирует неуклонный рост интереса к науке. Научные коммуникации сегодня обретают все новые формы – это и научные бои, и различные научные шоу, дни и фестивали науки. Этот интерес проявляется и в медийном пространстве. Впервые после расцвета научной журналистики в советский период можно говорить об увеличении количества журналистских материалов научной тематики в существующем медиаполе России. Это явление отмечают и такие известные научные журналисты, как В. С. Губарев, В. М. Егикова, Ю. М. Батурин и др. Активно проявляют себя российские популяризаторы науки: М. Скулачев, А. Панчин, А. Казанцева, В. Сурдин и др.[47]
Растет не только количество изданий и программ научной тематики на теле- и радиоканалах (такие, как «Мозговой штурм» Анны Урманцевой, ТК «ТВ Центр»; проект Антона Войцеховского «EXперименты»; «Гамбургский счет» Ольги Орловой на ТК ОТР), появляются отдельные направления в сфере образования (межфакультетский курс МГУ «Мастерская научной журналистики», магистерская программа СПбГУ «Научно-популярная журналистика», направление магистратуры «Научные коммуникации» и лекторий «Научные коммуникации» ИТМО и другие), а также современные научно-популярные и научно-образовательные проекты в Интернете (научно-образовательный проект ТАСС «Чердак», портал для научных журналистов «Лаборатория научной журналистики», экспертная площадка для ученых, исследователей и предпринимателей «Экспир»).
Взаимодействие со СМИ является основополагающим во всей работе коммуникационных структур вузов, так как именно СМИ являются каналом, посредством которого осуществляется передача информации от организаций научно-образовательной сферы к различным сегментам общества – целевым аудиториям, именно в них публикуются материалы о совершенных открытиях, новых разработках, научно-исследовательской работе, планируемых научно-практических и публичных мероприятиях (то есть весь комплекс «научных», «институциональных» и «персонализированных» материалов).
В странах с развитыми научными коммуникациями это довольно хорошо отработанный механизм: ученый публикует результаты своей научно-исследовательской работы, сотрудник пресс-службы готовит пресс-релиз и отправляет его в СМИ через специальный агрегатор (система распространения пресс-релизов) или по рассылке, далее понравившиеся материалы берут в работу научные журналисты. Ученый при этом получает продвижение своей области исследований и определенную публичность.
Этот процесс способствует и развитию диалога между наукой и обществом, распространению знаний о научном методе и научной картине мира. Международный агрегатор научных новостей EurekAlert (поддерживается AAAS – Американской ассоциацией содействия развитию науки; она же издает журналы семейства Science) используется практически всеми крупными университетами и научными организациями, заинтересованными в продвижении своего бренда. Во многих странах существуют и национальные системы распространения пресс-релизов на языке страны, которые служат источником научной информации для собственных журналистов, а также являются коллективным портретом коммуникационных практик научных учреждений. Так, немецкий сервис IDW был основан в 1994 г., сейчас материалы там публикуют 980 организаций. В России в 2014 г. тоже появился национальный агрегатор научных новостей «Открытая наука». Это сервис для публикации официальных пресс-релизов научно-образовательных организаций об их работе; был создан в рамках проекта «Коммуникационная лаборатория» РВК по образцу международных агрегаторов научных новостей – EurekAlert и Alphagalileo.
Для постоянного присутствия российского вуза во внешнем научном медиаполе целесообразно изучение и анализ существующих в этом пространстве научно-популярных и научно-специализированных медиа, а также установление необходимых коммуникаций с этими медиа. Сотрудники подобных изданий охотно идут на контакт с представителями научно-образовательных организаций, однако отмечают при этом, что пресс-релизы, которые рассылают вузы, не всегда качественно написаны и зачастую нечетко структурированы. Заголовки пресс-релизов российских вузов в основном однотипны: «Российские ученые из университета Х сделали открытие Y», а журналисты многих изданий не меняют содержания пресс-релизов, чтобы не исказить смысл, и поэтому материалы выходят не такими интересными, как могли бы быть.
Так, по результатам исследования SPN в 2014 г., в период с 1 апреля 2013 г. по 30 апреля 2014 г. в профессиональной базе СМИ «Медиалогия» было зафиксировано 459 529 публикаций, посвященных образовательной и научной тематике в российских СМИ. В данном случае учитывались только публикации, в которых объекты науки и образования выступали в главной роли. Доля перепечатанных материалов составила 44 %. Соотношение публикаций на научные и образовательные темы – 60 %/40 %, но часто эти две темы пересекаются, и выделить четкую принадлежность к одной из групп представляется довольно проблематичным. Что самое интересное: распределение публикаций по видам СМИ опять-таки подтверждает необходимость повышенного внимания к цифровой среде научных коммуникации – 68 % всех публикаций научной тематики приходится на Интернет[48].
47
7 интервью о научной журналистике: учеб. пособие / под ред.
48
Исследование коммуникативных практик научно-образовательных организаций РФ, отчет