Описание
Педагог в произвольном порядке прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) предметные картинки, предлагает детям рассмотреть их, назвать и разделить на две группы.
Дети выполняют задание и объясняют свои действия.
Примечание. При возникновении затруднений педагог объясняет принцип классификации.
• Съедобное — несъедобное
Цель: развитие восприятия, внимания, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; картинки с изображением съедобных и несъедобных предметов, например: вишня, велосипед, подберезовики, утюг, сапоги, сыр, конфеты, кепка, бананы, тарелка и т.п.
Описание
Педагог в произвольном порядке прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) предметные картинки, предлагает детям рассмотреть их, назвать и разделить на две группы.
Дети выполняют задание и объясняют свои действия.
Примечание. При возникновении затруднений педагог объясняет принцип классификации.
• Разложи картинки по группам
Цель: развитие восприятия, внимания, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки, которые можно разделить на несколько групп (от двух и более). Например: посуда — чашка, тарелка, чайник; инструменты — молоток, пила, лопата; электроприборы — телевизор, утюг, пылесос и т.п.
Описание
Педагог в произвольном порядке прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) предметные картинки, предлагает детям рассмотреть их, назвать и разделить на группы.
Дети выполняют задание и объясняют свои действия.
Примечание. Количество и наименования групп и входящих в них картинок определяются возрастом, речевым и психическим развитием детей, а также педагогическим замыслом руководителя занятия.
При возникновении затруднений педагог сам называет группы, по которым необходимо распределить предметы, изображенные на картинках.
• Подбери парную картинку
Цель: развитие восприятия, логического мышления, речи, памяти, внимания и наблюдательности.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; несколько пар предметных картинок, например: юла — пирамидка, кресло — диван, стрекоза — бабочка, еж — заяц, ворона — сорока, грабли — лопата, ромашка — василек и т.д.
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) картинки к игре. Расположение картинок: верхний ряд — юла, кресло, стрекоза, еж, ворона, грабли, ромашка и т.д.; нижний ряд — пирамидка, диван, бабочка, заяц, сорока, лопата, василек и т.д.
Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки из верхнего ряда подходящую картинку из нижнего ряда.
Дети поочередно составляют пары и объясняют свое решение. Например: «К картинке, на которой нарисована юла, я подобрал картинку “пирамидка”, потому что это игрушки».
Получая обоснованный ответ, педагог меняет расположение картинок — входящие в пару картинки прикрепляет одну под другой.
Примечание. Для развития опосредованной памяти рекомендуется продолжить игру следующим образом. Педагог просит детей внимательно рассмотреть составленные пары. Затем нижний ряд убирается, а детям по оставшимся на доске картинкам предлагается вспомнить, какие картинки были с ними в паре.
• Четвертый лишний
Цель: развитие восприятия, внимания, логического мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; наборы предметных картинок, например: пальто, юбка, рубашка, туфли; стол, стул, холодильник, диван; волк, собака, медведь, лось и т.п.
Описание
Педагог в произвольном порядке прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) четыре картинки, например: пальто, юбка, рубашка, туфли.
Дается время для рассматривания.
Затем дети должны ответить на вопросы: «Какой предмет лишний? Почему? Назовите отличительный признак. Каким общим словом можно назвать три оставшихся предмета?»