3) Какое новое языковое явление вы увидели в тексте упражнения? В связи с этим сформулируйте тему сегодняшнего урока. Ответы на такого типа вопросы требуют от учащихся построения умозаключения. Пример ответа вопросу первого типа по теме «Большая буква в кличках животных» (третья подгруппа упражнений): «В этом тексте слова с новой орфограммой: Заноза, Кнопка, Малышка. Они обозначают клички животных. Значит, тема сегодняшнего урока «Правописание слов, обозначающих клички животных»».
При работе со словесно-логическими упражнениями должны соблюдаться следующие условия:
1. Упражнения данной группы проводятся после цикла заданий на развитие наглядно-образного мышления.
2. Упражнения используются на каждом уроке русского языка по нарастающей степени сложности.
3. Текст упражнения воспринимается учащимися на слух с предварительной установкой на его запоминание.
4. Текст упражнения произносится учителем один раз, но при возникновении затруднений возможно повторение и построение условных обозначений, облегчающих его запоминание.
5. При ответе от учащихся требуется построение рассказа-умозаключения с правильно оформленными, последовательно идущими друг за другом предложениями-суждениями.
Модель выполнения упражнений на развитие словесно-логического мышления
1. Восприятие учащимися текста упражнения на слух, запоминание его.
2. Повторение детьми вслух условия упражнения.
3. Составление ответа в виде текста-умозаключения.
4. Соотнесение итоговых выводов с текстом упражнения.
Словесно-логические упражнения предназначены для применения их во втором полугодии первого года и на втором году обучения. В последующий период обучения на мобилизующем этапе используются чисто лингвистические упражнения комплексного характера. Их содержание составляет языковой материал, специально подобранный и таким образом скомпонованный, чтобы с помощью подобных упражнений можно было одновременно решать ряд задач:
1) самостоятельное определение и формулирование учащимися предназначенной для изучения темы урока;
2) повторение материала и углубление знаний учащихся по конкретной теме;
3) на этой основе совершенствование важнейших качеств интеллекта (речи, внимания, памяти, мышления и др.), их дальнейшее развитие.
Для их решения школьники выполняют указанные учителем мыслительные операции (сравнения, сопоставления, нахождение общего и различий, группировку, классификацию, подведение под понятие и т. д.) и в результате приходят к нужному выводу. Для этого им приходится осуществлять связанные между собой интеллектуальные операции в виде следующих друг за другом заданий. Здесь возможны разные варианты их сочетаний и соответственно разные виды упражнений. Типичные из них.
Вариант 1: нахождение общего в словах; построение умозаключения на основе короткого рассуждения. Пример упражнения при изучении темы «Склонение имен прилагательных в единственном числе». На доске запись: новая, древняя, готовая, весеннее, смешной, длинный, гибкий. Задание. Определите, что объединяет данные прилагательные между собой и скажите, о склонении какой части речи будет сегодня идти речь на уроке. (Все слова – имена прилагательные в единственном числе. Значит, тема сегодняшнего урока «Склонение имен прилагательных в единственном числе».)
Вариант 2: установление смысловой связи в словах; нахождение в них общего; осуществление группировки, исключение лишнего слова, построение умозаключения. Пример упражнения при изучении темы «Первое склонение имен существительных». На доске написаны слова: доч…
м…рков…
м…ряк
сн…гир…
бабушка
к…ртофел…
л…сник
…рел
…тец
п…м…дор
п…сател…
грач…
Задание 1. Прочитайте написанные на доске слова. Напишите их, группируя по орфограммам. Вставьте пропущенные буквы. (Среди данных слов одно существительное первого склонения единственного числа, остальные – второго и третьего склонения. Значит, тема сегодняшнего урока «Первое склонение имен существительных».)
Задание 2. Найдите общее в данных словах (это имена существительные, нарицательные, в единственном числе).
Задание 3. Определите среди этих слов лишнее и в связи с этим скажите, склонению каких существительных будет посвящена тема сегодняшнего урока.
Вариант 3: подведение слов под понятие, нахождение общего, построение умозаключения. Пример упражнения при изучении темы «Склонение имен прилагательных во множественном числе». На доске запись: добрый, честный – ?