4) комплексный подход к развитию ребенка – формирование общеучебных и специальных природоведческих умений в разных «парциальных» программах: общих – «Здоровье и физическая культура», «Искусство и культура», «Родное слово», «Математические ступеньки», «Конструирование»; элективных – «Тонизирующая гимнастика», «Театральное искусство», «Декоративно-прикладное искусство», «Прикладное искусство», «Музыка» и других [в том числе по ознакомлению ребенка с окружающим миром: с природной средой – курс «Зеленая тропинка» (А. А. Плешаков), социальным миром – «Родной дом» (М. Ю. Новицкая), общением – «Поговорим по душам» (О. В. Кубасова), национальной культурой – «Волшебный мир народного творчества» (Т. Я. Шпикалова)]. Такое дробление материала обусловлено общими задачами дошкольной подготовки: охрана и укрепление здоровья детей; развитие психических процессов и качеств личности; обеспечение преемственности между дошкольным детством и подготовкой к обучению; ознакомление с окружающим миром и воспитание отношения к нему; формирование и развитие речи, художественного творчества; музыкальное развитие; формирование математических представлений; воспитание самостоятельности;
Таблица 1.7. Преемственность предметных областей в УМК «Преемственность»[64]
5) программа структурирована в соответствии с принципами: учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста, доступность; единство воспитания, обучения и развития; системность, последовательность; сознательность, творческая активность; уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью; наглядность; единство конкретного и абстрактного, эмоционального и рационального, репродуктивного и продуктивного как выражение комплексного подхода; сочетание коллективных и индивидуальных форм и способов работы (вариативность занятий, практическая направленность работы). При этом отдельно выделены основные принципы работы с предшкольниками: учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста; уважение к ребенку, процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью; комплексный подход; систематичность и последовательность; вариативность занятий; наглядность;
6) соответствие материала пособий уровню развития дошкольников: занятия строятся на интегративной основе с широким использованием игровых приемов;
7) целостный подход к ознакомлению дошкольника с окружающим миром – деление изучаемого материала на учебные предметы достаточно условное. Так, пособие «Математические ступеньки» (С. И. Волкова) включает в себя, кроме математики, сведения об окружающем мире; в курсе «Волшебный мир народного творчества» рассказывается об искусстве и культуре народа, танцах и музыке, природоведении, представленном через культурологическую призму, о народных играх и родном крае в целом;
8) пропедевтическая функция программ: осуществляемая по ним работа не является в полном смысле слова обучением;
9) широкая адресность УМК: он предназначен для учителей начальных классов, ведущих группы подготовки детей в школе и учреждениях дополнительного образования, воспитателей ДОУ, родителей, самостоятельно готовящих своего ребенка к школьному обучению[65].
Курс «Зеленая тропинка» (А. А. Плешаков) разработан в соответствии с основными идеями УМК «Преемственность» и предназначен для предметной подготовки детей к школе. Он нацелен на развитие и формирование у дошкольников заинтересованности в познании окружающего мира, бережного отношения к природному окружению, то есть ориентирован на ознакомление с естественнонаучной картиной мира (элементарными сведениями из области астрономии, физики, биологии) и сообщение экологических знаний. Суть осуществляемой в его рамках работы – первый опыт по систематизации и «научной» коррекции накопленных природоведческих представлений, последовательное приобщение ребенка к естественнонаучным методам познания, в связи с чем методика работы образно представляется как: «как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками»[66].
64
* Примерное количество занятий в неделю по всем дисциплинам – 12. Согласно пояснительной записке к программе «Подготовка детей 5 лет к школе» (Н. А. Федосова), предусмотрено несколько вариантов их организации: 1) на базе школы – занятия ежедневные (5 раз / нед.) или не менее 2 раз / нед. (длительность – 20–30 мин; длительность курса – с 1 октября по середину мая; возможно создание специальных летних групп); 2) ДОУ – группы стационарные для детей дошкольного и младшего школьного возраста, посещающих образовательные учреждения, или кратковременного пребывания (для неохваченных дошкольным обучением) (наполняемость групп – не более 15–20 чел; продолжительность занятия – 20–30 мин; часто занятия носят интегрированный характер и проводятся педагогами, прошедшими предварительную подготовку по работе со старшими дошкольниками); 3) в семье – в рамках семейного детского сада или индивидуального домашнего обучения, осуществляемого специально подготовленными гувернерами или родителями (занятия индивидуальные, групповые). Программа предусматривает проведение адаптационных занятий (в мае-июне, на базе школы, длительностью – 25–30 мин с 5–10 мин перерывами) для детей, не посещающих ДОУ и не прошедших предварительную подготовку к обучению. В процессе из проведения они знакомятся, в том числе со школой, правилами поведения в ней, учатся общаться со сверстниками, составлять узоры из растительных форм моделировать простейшие конструкции, выявлять сходства и различия предметов.
** Специальные часы на программу «Обслуживающий труд» не предусмотрены: дети знакомятся с ее содержанием в процессе разнообразной деятельности.
65
66