Конспект служит лектору вспомогательным пособием при составлении лекции и путеводителем при её чтении. План лекции — это только остов, схема. В конспекте каждая ступень плана оснащается основным конкретным материалом. План только указывает лектору, о чём надо говорить. Конспект подсказывает ему, что надо сказать по данному пункту плана. В каждый пункт своего конспекта лектор включает в виде короткой записи основные положения, развивающие и конкретизирующие данный пункт плана. Сюда же лектор вписывает нужный ему при чтении лекции цифровой материал, цитаты и т. п.
Вот пример, в котором сопоставлен пункт плана с соответствующим пунктом конспекта лекции «Отечественная война 1812 года».
Причины войны 1812 года.
КОНСПЕКТ
Причины войны 1812 года
а) Континентальная блокада, её цели и её значение для империи Наполеона.
б) Тильзитский мир 1807 года и присоединение России к континентальной блокаде.
в) Нарушение Россией соглашения о континентальной блокаде (Маркс и Энгельс. Соч., т. XVI, ч. II, стр. 20).
г) Переход французской буржуазии во главе с императором Наполеоном от национально- освободительных войн к войнам захватническим (Ленин. Соч., т. XIX, стр. 181).
Тезисы составляются на основе конспекта, а при его отсутствии пишутся непосредственно но плану лекции. Тезисы представляют собою сжатое по форме, однако достаточно развёрнутое изложение содержания лекции и могут служить материалом для консультации с компетентными товарищами или организациями.
В тезисах лектор должен отразить своё принципиальное отношение к поднятым вопросам, привести формулировки основных положений и изложить обобщения и выводы. Составление развёрнутых тезисов дисциплинирует творческую мысль лектора, побуждает его тщательно продумать композицию лекции, заставляет добиваться чётких формулировок. Тезисы заменяют конспект в тех случаях, когда лектор его не составлял.
Тезисы пишутся связным текстом и нумеруются порядковыми номерами. Вот отрывок тезиса одного из приведённых выше пунктов плана лекции.
«Чтобы подорвать экономическую мощь Англии и ослабить сильнейшего мирового соперника молодой буржуазной Франции, Наполеон провозгласил континентальную блокаду. При свидании с Александром I в 1807 году в Тильзите он вынудил также и Россию прервать торговые сношения с Англией. Участие России в континентальной блокаде наносило сильный ущерб её народному хозяйству. Русские купцы и промышленники нарушали тильзитское соглашение. Наполеон решил воевать с Россией. Мастерски изобразил Энгельс возникновение конфликта: «Торговая блокада становилась невыносимой. Экономика была сильнее дипломатии и царя, вместе взятых; торговые сношения с Англией были втихомолку возобновлены; тильзитские условия были нарушены, и разразилась война 1812 года» (Соч., т. XVI, ч. II, стр. 20) К этому времени французская буржуазия уже полностью перешла от национально — освободительных войн к войнам захватническим. Это убедительно показал В. И. Ленин: «Национальная война может превратиться в империалистическую и обратно. Пример: войны великой французской революции начались как национальные и были таковыми. Эти войны были революционны: защита великой революции против коалиции контр революционных монархий. А когда Наполеон создал французскую империю с порабощением целого ряда давно сложившихся, крупных, жизнеспособных, национальных государств Европы, тогда из национальных французских войн получились империалистические, породивший в свою очередь национально — освободительные войны против империализма Наполеона». (Соч. т. XIX, стр. 181).
Эта глубокая характеристика полностью приложима к войне 1812 года.»
Нужно ли писать полный текст подготовленной лекции до выступления с ней перед аудиторией? Это можно рекомендовать начинающему лектору. Составление лектором связного и законченного текста лекции, в основу которого кладутся написанные им до этого тезисы, заставляет его углубиться в работу над композицией лекции и над выработкой литературной формы изложения материала. Полный текст составленной лекции позволяет её автору критически оценить свою лекцию как в целом, так и в отдельных её частях.
Опытный лектор может ограничиться составлением развёрнутых тезисов своей лекции и не писать полного текста.
4. Словесная форма лекции
Общеизвестно, какое решающее значение имеет качество словесной формы любого литературного произведения — научного, художественного и др. — для его восприятия читателем или слушателем. Высокое качество словесной формы в особенности необходимо для устной речи, когда слушатель лишён возможности вернуться к неясно изложенным или плохо усвоенным местам, что вполне доступно при чтении книги.