Тем временем мальчик идет в темный угол, садится на корточки и тихо спрашивает:
- Изи, почему ты стрелял два раза?
- Если бы я стрелял в него пулей, он все равно мог бы убить девушку, если сигнал уже пошел к мышцам. Поэтому я стрелял, чтобы выбить пистолет из руки. Делать первый выстрел стрелой еще менее эффективно - яд не убивает мгновенно, он вполне мог успеть убить.
- А рикошет ему в глаз ты рассчитал?
- Нет. Это невозможно, я не знал напряжений его мышц и не мог их вычислить: он был в свободной рубашке. Поэтому не мог вычислить момент инерции пистолета. Вероятность рикошета в него самого была 0,25, в девушку - 0,05, в остальных людей и аппаратуру - 0,05, в стены и пол - 0,6.
Короткая пауза. Изи:
- Ты хочешь сказать слово "повезло"?
Мальчик улыбается и кивает. Он уже не первый раз замечает, как хорошо начинает понимать человека, работающий с ним мощный интеллект. И еще ему очень любопытно...
- Скажи, а какова была вероятность рикошета в твой главный объект?
- Ноль.
- Поясни, как оценивал.
- Рикошет от стен, пола и других людей при этих свойствах преград невозможен. Рикошет от аппаратуры не попадает на объект.
- Великолепно! А откуда ты знаешь, что невозможен рикошет от стен?
- И пола. По акустике помещения. Это известняк без покрытия. Оружие обычное. При скорости этой пули после первого отражения рикошет невозможен.
Пауза.
- Скажи, а зачем было его убивать, если девушку он убить не мог?
- В моей модели ситуации он с вероятностью 0,9 убил бы ее в интервале времени от пяти до десяти секунд, этот яд парализует за три.
- Скажи, а почему второй выстрел был не пулей? Ты берег запас оружия?
- Нет. Я не хотел, чтобы пришлось вытирать пол. (Это юмор? - думает мальчик; но он ошибается, это просто оптимизация.)
- А зачем вообще был нужен второй выстрел? Его ведь убила пуля первого выстрела - из-за рикошета.
- Я стрелял одновременно, рикошет со смертельным попаданием был маловероятен.
- Но как тогда ты определил, что пистолет при попадании в него твоей пули отклонится достаточно, чтобы выстрел не оказался опасен девушке?
- Я не мог это определить. Но во всей области допустимых значений всех параметров было не более 0,05 рикошета в девушку. Модель психического состояния участников давала, что вероятность задержки выполнения его требования 0,5, последующего убийства 1,0, при отсутствии задержки вероятность убийства 0,8, итого полная вероятность убийства 0,9. Я действовал правильно?
Мальчик:
- Изи, ты действовал правильно и все сделал оптимально.
Мальчик встает и обнаруживает рядом с собой девочку, которая с ужасом слушала этот бухгалтерский, как сказали бы в древности, разговор.
- Ты умница и молодец, ты нас спасла. Потому, что я стоял так, что их не видел... между мной и ними был еще один человек.
- Случайно?
- Может быть, и не случайно. Этого мы не знаем и уже не узнаем. Он, похоже, был мастер (короткая пауза) мастер-убийца.
Пауза. Девочка, передернувшись:
- Я не понимаю, как я это сделала. Как осмелилась.
- Ну и что, что не понимаешь? Я вот тоже не понимаю, как ты могла это сделать.
- Я сказала себе, что... что ничего не случится.
- Хорошенькое "ничего не случится"... Но случилось, и все правильно. Ты ее спасла. А может, и нас.
События, между тем, идут своим чередом. Социолог говорит, что труп надо аккуратно завернуть, отнести в нижний этаж и там - в реку. Предварительно проверив все карманы и раздев. У менеджера и психолога это не вызывают вопросов - они знают, что подземная река вливается в обычную, наземную, через пятьдесят пять миль, по дороге там острые камни, а в той реке известные рыбки, которые обгладывают случайно упавшего в реку ягуара за пять минут и дочиста. Когда "место" строилось, это все было проверено.
Подруга социолога вычищает место события, юноша-инженер ей помогает, его коллега сидит на кожухе от какой-то аппаратуры и понемногу приходит в себя. Шина ей наложена, обезболивающий укол психолог сделал, и дал две таблетки со словами "когда начнет болеть, прими, терпеть боль не надо". В здоровой руке у нее чашка с кофе, видно, как поднимается парок.
Социолог, обращаясь к детям:
- Ну что, еще раз здравствуйте. Можете быть уверены, что такой персонаж здесь... здесь был один.
Пауза. Мальчик:
- Я правильно понимаю, что вы здесь главный?
- Да. Формально у нас нет такой структуры, но фактически это так. По профессии я социолог.
- Тогда очень хорошо, что... как вы выразились... таких персонажей здесь больше нет. Я правильно понимаю, что записку, которую мы прочитали, написали вы?