Существуют и более простые функции нижней теменной области, хорошо заметные при созревании детского мозга. Особенно ярко проявляется становление нейронов теменной коры при развитии зрительно-моторной координации. Любой родитель наблюдал сборку дорогими потомками пирамидки, башенок или замков из кубиков. Однако домики из игральных карт и перекладывание русских бирюлек у детишек долгое время получаются очень плохо. Дело в том, что именно в задней части нижней теменной коры расположены нейроны, определяющие способности манипулировать мелкими предметами. Они не только позволяют управлять рычажками и кнопками, но и интегрируют эти действия с уровнем освещённости. Это неудивительно, поскольку затылочные зрительные поля расположены рядом. Иначе говоря, эта область интегрирует сложные движения рук, ставя их в прямую зависимость от зрительной системы. Эти выводы были сделаны в прямых экспериментах на открытом мозге обезьян (Sakata et al., 1989).
Над нижней теменной расположена верхняя теменная подобласть, которая переходит на медиальную поверхность полушария. Это образование неокортекса хорошо ограничено анатомически, а цитоархитектонические особенности строения описаны ещё на заре гистологического изучения мозга человека. В состав подобласти входят поля 5 и 7, которые заметно различаются по строению. Поле 5 практически однородно и не имеет внутреннего разделения на подполя. Поле 7 отделено от зрительных полей затылочной области двумя подполями (7s и 7а), которые сохраняют общую цитоархитектонику, но различаются деталями строения. Существует ещё два подполя поля 7, существование которых носит дискуссионный характер. На самом краю подполя 7а расположены гигантские пирамидные клетки, позволяющие некоторым авторам выделять его в самостоятельное подполе (7г). Кроме этого, на медиальной поверхности полушария, в глубине поясной борозды иногда выделяют подполе (7I), которое является переходным к полям лимбической области (31/7).
Цитоархитектоническое обособление верхней теменной подобласти начинается на 24-й неделе развития. Всего за несколько недель возникают чёткие признаки обоих основных полей, а к 32-й неделе формируются и границы подполей. К рождению поле 5 оказывается почти сформированным, а поле 7 приобретает признаки коры взрослого человека лишь через два года после появления ребёнка на свет. Надо отметить, что поле 7 преобладает по размерам над полем 5. Это превалирование поля 7 достигает больших значений у приматов и максимально у человека. С учётом позднего развития у гоминид это поле можно считать ответственным за ряд «человеческих» свойств мозга.
Наиболее известным нарушением функций верхней теменной подобласти при травматизации является утрата восприятия собственного тела. Конечности, как сами по себе и как часть собственного тела, не воспринимаются, хотя соматическая чувствительность и двигательная иннервация остаются сохранными. Параллельно утрачивается понимание формы и взаимного расположения предметов. При этом нарушаются восприятие пространства, сравнительная проприоцепция и зрительно-встибулярные координации. Иначе говоря, эта область коры своей дифференцировкой нейронов запускает все перечисленные выше функции в течение 2—1 лет после рождения ребёнка. Наблюдая за развитием осмысленной и произвольной двигательно-сенсорной организации дитяти, мы в значительной степени созерцаем этапы созревания и формирования межкорковых связей поля 7 неокортекса.
Изучение времени созревания этой области мозга сопряжено с некоторыми трудностями, поскольку её аналитические функции носят интегративный характер. Так, например, она используется для сравнения объёма и массы предметов. Достаточно напомнить знаменитое и психологии сравнение большого и малого чемоданов равной массы. Маленький всегда кажется тяжелее. Именно для таких оценок используется верхнее теменное поле. Несмотря на все проблемы, периодически появляются интересные работы по становлению функций и связей этого участка коры. Одно из интереснейших исследований посвящено анализу представлений детей об объёме и плавучести. Были исследованы дети в возрасте 8 и 16 лет, которым предлагались одинаковые пластмассовые блоки разной массы. Одни из них плакали, а другие тонули. Детям давали попробовать кубики на плавучесть и просили определить свойства оставшихся (Halford et al., 1986). Оказалось, что дети обеих возрастных групп правильно определяли объём, но пугались в определении плавучести. Старшие дети после первых проб устанавливали правила плавучести, а младшие с заданием не справлялись.