На начальном этапе обучения лучше отталкиваться от тех навыков, которыми ребенок уже владеет, — он может звукоподражать.
Дидактическая игра «Музыкальный кубик». Руководитель показывает детям кубик, на гранях которого различные картинки. Те малыши, с которыми родители занимались с раннего детства, знают его. Поэтому задание для них будет знакомо и понятно.
Дети садятся по кругу. Раскручивая кубик, руководитель приговаривает: «Вертись, крутись, на бочок ложись!» Детям нужно озвучить открывшуюся картинку: паровозик — «у-у-у»; мышка — «пи, пи»; котенок — «мяу» и т.д. Так как некоторые дети стесняются петь, задание лучше выполнять всей группой. Затем поддерживать сольные выступления, а когда дети познакомятся друг с другом и подружатся — поочередное и парное. Эти формы работы нужно чередовать.
Чтобы процесс игры всегда был увлекательным, ставьте перед детьми новые задачи. Желательно иметь в арсенале несколько кубиков с различными изображениями. Для развития самостоятельности и творческой активности дайте детям кубик без картинок. Пусть они сами придумывают образы и установят очередность исполнения.
При совместной деятельности формируются взаимоотношения, дети учатся сотрудничать, принимать общие решения, работать в группе.
Дидактическая игра «Вокальное эхо». Дети ходят по кругу под вокальную импровизацию руководителя.
Руководитель, используя несложные вокальные попевки, изображает петушка и поет за него: «Ку-ка-ре-ку». Принцип исполнения аналогичен предыдущей игре. Дети повторяют вместе, по очереди и парами.
Для развития самостоятельности, творческого поиска и индивидуального проявления чаще предлагайте детям выступить в роли ведущего. Пусть они предлагают свои варианты для подражания.
Дидактическая игра «Магазин игрушек». Перед началом игры надо определиться с ролями. Дети сами выбирают, кого они будут изображать. Обязательное условие — игрушка должна уметь петь или издавать звуки (например, машина). Руководителю отводится роль покупателя. Он ходит по «магазину» и выбирает игрушки. Когда они «куплены», все встают в круг, образуя большую «корзину», и танцуют веселый танец.
Эту игру можно разыграть как сценку с сюжетом. Введите роли кассира, продавца. Вы увидите, насколько дети умеют самостоятельно решать игровые задачи, проявляя фантазию и инициативу.
Дидактическая игра «Птичий двор». Руководитель для звукоподражания может использовать несложные песенки или вокальные импровизации в зависимости от того, какие дополнительные задачи он ставит перед детьми. Если это период адаптации, то роль бабушки берет на себя руководитель. У нее в хозяйстве много разных животных. Пришла пора кормить своих подопечных. Она зовет их: «Гуси, гуси!» Все дети одновременно отвечают: «Га, га, га». (И т.д.)
Для развития навыков сольного пения и умения работать в коллективе разделите детей на группы, изображающие разных животных. У каждой — своя мама. Соблюдая очередность, они зовут своих детей. Уточка: «Ути, ути». Утята отвечают: «Кря, кря, кря». (И т.д.)
Совместная работа благотворно влияет на развитие ответственности, учит согласовывать свои действия с действиями других детей.
Дидактическая игра «Любимые животные». Пусть каждый ребенок расскажет о своих любимых домашних животных и покажет, что они могут делать.
А в детском саду живет игрушечная собачка, которая может считать. Дети показывают ей два предмета, руководитель, выступающий за собачку, считает их: «Гав, гав». Если предложить детям самим разыграть эту сценку, то вы увидите, насколько они свободны в самовыражении, проявлении фантазии и импровизации, как умеют подбирать для действия игрушки, налаживать взаимоотношения.
Раскройте детям маленький секрет: собачка может не только считать, она еще любит петь. Исполнение мелодии на языке героя очень нравится детям. В певческий процесс с удовольствием включаются даже самые застенчивые. Эмоциональное исполнение способствует лучшему восприятию и запоминанию.