Упражнение «Дождик на ладошке» используется для того, чтобы ребенок физически ощутил и осознал разницу продолжительности звучания контрастных образов. Оно уже знакомо некоторым детям, но в условиях групповых занятий его можно обыграть по-новому. Ребенок, выступающий в роли ведущего, показывает детям, как капает редкий («Кап, кап») и частый дождик («Кап-кап, кап-кап»), как гудит большой паровоз: «Ду, ду» и маленький: «Чух-чух, чух-чух».
Дети могут:
* повторить ритм на инструментах, которые они подберут для каждого образа;
* выложить ритмические цепочки, используя кружочки или ритмические карточки.
Упражнение «Живая цепочка». В музыкальной практике для обозначения длительности звуков используются ритмослоги: «та» — долгие звуки, «ти-ти» — короткие. Познакомьте детей с их графическими изображениями.
Теперь сами дети могут составить ритмическую цепочку, изображая длительности. Два ребенка, взявшиеся за руки, — это восьмые нотки, один — четвертная. Выберите композитора, который сочинит живой ритм, прохлопает его и сыграет на инструменте.
Упражнение «Ритмическое эхо». Руководитель объясняет правила: повторить за ним ритмический рисунок. Для этого детям необходимо сначала прислушаться и услышать, а потом повторить ритм. Ритм отхлопывается ладошками, ногами, по коленям. Можно использовать палочки, кубики. Детям нравится эхо-дразнилка с показом ушек, носиков, рожек. Повторять ритм можно группой или по очереди.
Условия этого задания на первый взгляд несложные. Но на практике оказывается, что не все дети могут координировать свои движения. Поэтому ритмическое эхо желательно использовать с ритмос-логами и как можно чаще. Оно способствует развитию ловкости, координации и тактильных ощущений, концентрирует внимание ребенка.
Упражнение «Сонное эхо». Это упражнение полезно для развития ритмической памяти, воображения и ассоциативного восприятия.
Чтобы дети освоили правила игры, роль «сонного эха» играет руководитель. Ребенок отхлопывает ритмический рисунок, но «эхо» его не повторяет — наверное, заснуло. Переключая внимание детей на выполнение другого задания, руководитель через какое-то время повторяет заданный ритм.
Когда дети освоили игру в «эхо», можно использовать только словесную подачу ритма: «Та, ти-ти». Дети повторяют его ладошками и с ритмослогами.
! Примечание. Работа над развитием чувства ритма должна присутствовать при всех формах обучения: прохлопывание и вышагивание метрических и сильных долей в песнях, стихах; игра на музыкальных инструментах и выполнение ритмических упражнений. И не забывайте об игровой форме подаче материала.
Попробуйте в работе использовать метроном. Он, как организующее начало, поможет решить многие проблемы в становлении слуха и формировании ритмических способностей детей.
Успешность формирования певческих данных у детей дошкольного возраста во многом зависит от умения пользоваться дыханием. В этом возрасте главное не процесс вдоха, надо больше внимания уделять выдоху.
Упражнения
* Для спокойного, плавного пения: звукоподражание свисту ветра — «с-с-с», шуму деревьев — «ш-ш-ш», полету пчелы — «ж-ж-ж».
* Для волевого, но сдержанного пения: при изображении метели — «ш-ш-ш», работы насоса — «с-с-с», дрели — «з-з-з».
* Для эмоционального пения в быстром темпе: изображение сердитой кошки — «ф-ф-ф», пилит пила — «с-с-с», заводится мотор — «р-р-р».
При регулярных упражнениях ребенок овладевает навыками управления ритмом дыхания и движения. Развиваются процесс самоконтроля и произвольность. Эти упражнения особенно полезны детям с гиперактивностью и дефицитом внимания.
Многие упражнения рассчитаны на работу с воображаемым предметом, что создает условия для развития свободы воображения, фантазии и двигательной импровизации.
Детям не просто понять сам процесс дыхания. Этот навык лучше отрабатывать в играх. При выполнении упражнений ребенку надо напоминать, что вдох всегда делается через нос.
Дидактическая игра «Свечи». Руководитель вводит в игру персонаж, у которого сегодня день рождения. Дети рисуют торт со свечами или лепят его из пластилина. Каждый ребенок загадывает желание. Для его исполнения надо погасить свечки. Представим, что пальчики — это свечки. Дети задувают их, а руководитель считает число погашенных свечей.