Ребенок овладевает обобщенными способами действий: по просьбе взрослого (без показа) выполняет знакомые «разученные» способы действий. Например, последовательно снимает одно за другим кольца с палочки (опоры) или выбирает шарики из коробки и т.п.
Малыш способен действовать с определенным множеством (5—6 шт.) одинаковых предметов, выполняя цепь повторяющихся («разученных») действий, не требующих тонких движений кончиками пальцев. Например, снимает, выбирает, отставляет по одному, т.е. последовательно, берет предмет за предметом.
Свободно переносит в новую ситуацию знакомые «разученные» способы действий. Например, звенит колокольчиком, раскачивая его за шнур. Аналогично действует со звенящей матрешкой-неваляшкой, раскачивая ее за ленту, и т.п.
Начинает подражать взрослому, повторяя за ним «разученные» игровые действия с образными игрушками. Например, «Покачай лялю (куклу). Вот так! (Показ.) Или: «Пожалей лялю (куклу). Погладь по головке, вот так (показ). При условии высокой заинтересованности ребенка устойчивость его самостоятельных игровых действий с предметами возрастает до 10—12 мин. Возрастает интерес (процессуальный) к бытовым действиям взрослых и детей, находящихся рядом:
1) внимательно наблюдает за работой любимого (близкого) взрослого в доме и на улице;
2) рядом с близким взрослым проявляет интерес к постороннему, выполняющему незнакомые для малыша действия (например, «дядя красит забор», «тетя подметает двор» и т.п.);
3) наблюдает за поведением другого ребенка. Подражает мимике, игровым движениям, жестам сверстника.
Усложняется эмоциональное поведение в различных социальных ситуациях:
1) в процессе общения повторяет мимику взрослого по поводу наблюдаемого объекта (например, проехала машина – «би-би-би»; собачка залаяла – «ав-ав» и т.п.);
2) проявляет интерес к тому объекту (предмету, игрушке), которым восхищается взрослый в его присутствии;
3) может проявить ревность, если любимый взрослый переключает свое внимание на другого ребенка (играет с ним, хвалит, восхищается и т.п.);
4) эмоционально заражаем настроениями взрослых, находящихся рядом. Может заплакать, видя плачущую мать (близкого взрослого);
5) избирательно относится к посторонним взрослым. Вглядывается в их лица. Может отказаться от общения с ними, если что-то настораживает в их облике, мимике, речи, действиях.
Активизируется познавательное развитие в процессе эмоционально-игрового взаимодействия со взрослым:
1) эмоционально откликается на простые игровые показы с образными игрушками в системе «действие-результат», включающие сценки из жизни самого ребенка и состоящие из 1—2 (3) действий. Например, кукла упала – заплакала; зайке дали морковки – обрадовался и т.п. 1. Ознакомление с окружающими:
1) проявляет живой интерес не только к отдельным предметам, но и явлениям окружающей жизни: действиям людей, животным, машинам (автомобиль, автобус, уборочная техника и т.п.);
2) проявляет любопытство ко всему, что попадает в поле зрения и вызывает реакцию «на новизну» (ориентировочный рефлекс);
3) применяет «разученные» действия по просьбе взрослого («Помаши ручкой «до свидания» или: «Погрози пальчиком «но-но-но, собачка, не лай!»;
4) проявляет способность к активному подражанию, перенося «разученные» действия в аналогичную ситуацию (катает мишку, катает куклу, катает зайку и т.п.);
5) узнает знакомые игрушки и предметы на картинке: собачку «ав-ав», уточку «га-га», петушка «кука» и т.п.)
2. Развитие понимания речи:
1) по словесной инструкции выполняет знакомые действия, имевшие место в жизни самого ребенка и понятные для него. Например, «покорми лялю», «покатай машину», «покорми Мишу» и т.п.;
2) появляются первые обобщения в понимании обращенной к ребенку речи взрослого: находит не только знакомую куклу, но любую другую игрушку (мяч, шарик, машинку);
3. Развитие активной речи:
Произносит первые лепетные слова сам или подражая взрослому. Например «ав-ав», «дай» и др. Развитие общих движений
1. Стоит самостоятельно:
1) поднимается с пола, выпрямляется и стоит на расставленных ногах без опоры, сохраняя равновесие, примерно, 10 с;
2) оставленный без опоры не падает, сохраняя вертикальное положение до 10 с: ноги расставлены, руки балансируют.
Делает первые самостоятельные шаги.
1) взрослый наблюдает 10—12 мин. за ребенком, стоящим у опоры (стул, диван и др.). Зовет малыша, побуждая отойти от опоры
2) ребенок отпускает опору, делает 2—3 шага вперед, затем опускается на пол или ищет опору.
Примечание: взрослый обязательно страхует малыша.
Развитие действий руки
При схватывании небольших по размеру предметов (игрушек) наблюдается активная позиция большого и указательного пальцев: к ребенку начинает приходить умение брать игрушки двумя пальцами или щепотью (тремя).
Навыки
1. Хорошо пьет из чашки, крепко придерживая ее руками.
2. Продолжает формироваться навык опрятности: положительно относится к высаживанию на горшок.
№9, 2004
Мы растем! все о развитие ребенка: месяц двенадцатый
Любовь Павлова
Ведущий научный сотрудник центра «Дошкольное детство» им. А.Б. Запорожца, канд. психол. н.
Малышу пошел 12-ый - последний месяц младенчества. За первый год жизни ребенок прибавляет в весе около 7 кг и вырастает на 25 см.
Существенные изменения наблюдаются и в психическом развитии ребенка. Масса мозга увеличивается в 3,5 раза по сравнению с новорожденным состоянием. Значительно увеличивается мозжечок, - отдел мозга, отвечающий за координацию и развитие общих движений малютки, моторику пальцев рук. Начинает развиваться активная речь, появляются первые осознанные слова и простейшие обобщения. Малыш уже более понятлив и «управляем» при помощи слов. Вместе с тем, дитя становится и более подвижным, активно учится ходить.
Увеличивается время бодрствования малютки с 2-х часов (как было в предыдущий микропериод - от 6 до 9 мес.) до 2,5-5 часов. Это связано с тем, что возрастает работоспособность и выносливость его нервной системы. Малыш уже способен заниматься со взрослым, выполняя несложные, но результативные действия с кубиками, шарами, кольцами и пр. Ребенок, например, снимает и надевает на палочку кольца большого размера; складывает в корзиночку грибочки; вытаскивает из ведерка шарики и скатывает их с лоточка. В режиме дня годовалого ребенка выделяют три периода бодрствования, когда можно организовать игры-занятия: с 6.30 до 9.00 (9.30); с 11.30 до 14.00 (14.30); с 16.00 до 19.00 (19.30) часов.
На протяжении 12-го месяца, в поведении малыша происходят существенные изменения. Значительно возрастает его самостоятельность. Вы почувствуете, что у ребенка возникает потребность проявлять все большую и большую активность.
Родителям следует знать, что в этот период закрепляются и совершенствуются навыки и умения, приобретенные на 10-м и 11-м месяцах жизни. У малыша возникает потребность повторять и повторять все то, что он уже умеет. Например, в 11 месяцев ребенок научился делать первые самостоятельные шаги, держась за опору, а на 12-м - он начинает ходить более уверенно, только слегка придерживаясь за опору, а затем и без нее, самостоятельно.
Малютка уже ориентируется среди предметов, выделяя некоторые из них по форме. Например, находит шарики и отличает их от кубиков или выбирает кольца из груды «кирпичиков» и т.п. Он узнает знакомые игрушки на картинке: показывает пальчиком названный взрослым предмет. Дитя реагирует на просьбу взрослого, понимает обращенные к нему просьбы: «найти», «принести», «дать», «положить на место» и т.п.
Годовалый малыш запоминает имена близких людей, знает имена животных, живущих рядом (например, кошка Мурка или собачка Альма).
К началу 2-го года лексикон ребенка состоит из 6-10 слов, которые он произносит сознательно. Конечно, это лепетные слова, состоящие из двух одинаковых слогов (например, «ма-ма», «па-па», «ба-ба», «га-га», «ля-ля», «ав-ав», «топ-топ»), а так же короткие звукосочетания типа «дай», «на», «вот».