Цель. Учить узнавать в изображении на картинке знакомые предметы из числа фруктов, называть их. Развивать мыслительные навыки (сравнение и обобщение).
Материал. Предметные картинки из серии «Фрукты» (яблоко, груша, виноград, банан, апельсин и т.п.), а также натуральные фрукты.
Ход занятия
1. Взрослый рассматривает с малышом картинки, называя изображенные на них предметы, малыш повторяет. «Это фрукты»,- обобщает взрослый.
2. На столе - ваза с фруктами. Взрослый говорит малышу, что ему купили фрукты и предлагает посмотреть, что лежит в вазе. Фрукты называются и сравниваются с картинками.
3. Взрослый предлагает малышу выбрать то, что ему хочется съесть, назвать фрукт и найти картинку. Можно угостить родных и друзей.
«На чем ты поедешь?»
Цель. Закрепить представления о средствах передвижения. Учить выбирать знакомые картинки ( автомобиль, автобус, поезд и др. по просьбе взрослого) и называть их. Ввести новые картинки (самолет, грузовая машина).
Материал. Предметные картинки из серии «Транспорт».
Ход занятия.
1. Взрослый разговаривает с малышом о машинах, и транспорте, который они видели на улице.
Показывает транспортные средства на картинках. Предлагает посмотреть, какие игрушки из его игрушечного хозяйства, относятся к транспорту («то, на чем можно ехать»). Затем вместе со взрослым ребенок подбирает соответствующие картинки, которые называются и сравниваются. Если малыш затрудняется, взрослый помогает.
2. Малышу предлагают действовать с игрушками.
3. Взрослый предлагает малышу сказать, на чем они «поедут». Далее занятие разворачивается ситуативно, т.е. по замыслу ребенка. Занятие переходит в игру, в которой взрослый выступает в качестве партнера, придумывая коллизии забавного сюжета.
«Для чего это нужно?»
Цель. Учить узнавать знакомые предметы домашнего обихода на картинке, называть словом, понимать их функциоанальное назначение. Продолжать учить строить фразы из 2-3 слов.
Материал. Серия картинок «Предметы домашнего обихода» («утюг», «щетка», «часы», «телефон» и пр.).
Ход занятия
1. Взрослый обращается к ребенку: «Позвоним папе (бабушке, тете и др.). Что нам для этого нужно?» - показывает картинку, на которой изображен телефон. «Что это, как называется?». Далее дидактическая игра разворачивается ситуативно, в зависимости от выбора и игрового поведения малыша. Взрослый принимает активное участие в разговоре «по телефону», вводит в игру персонажи игр, сказок, потешек, фантазируя в диалоге с ребенком.
2. Предъявляются другие картинки, действия с ними разворачиваются в зависимости от выбора малыша.
«Курочка - пеструшечка»
Цель. Развивать умение узнавать, а затем сравнивать знакомых животных и птиц на картинках в реалистическом изображении. Продолжать учить строить фразы из 2-3 слов. Побуждать малыша к диалогической речи.
Материал. 5-6 предметных картинок из серии «Домашние животные и птицы» («Корова», «Лошадь», «Коза», «Овца», «Утка», «Гусь» и др.).
Ход занятия
1. Разговор о животных знакомых ребенку (коровка, лошадка, козочка др.). Рассматривание картинок. Отмечаются особенности внешнего вида. Взрослый подчеркивает, какую пользу животные
приносят людям (курочка - яичко, коровка - молочко, овечка - шерстку и т.д.).
2. Чтение потешки:
«Курочка-пеструшечка, цыпляток води!
Уточка-водоплавочка, по воде плыви!
Гусочка-краснолапочка, по лугу ходи!
Свинка-белоспинка, земельку копай!
Козочка-брыкалочка, по горке скачи!
Овечка, у речки травку щипи!
Коровка-буренка, молочка неси!
Лошадка-пегашка, беги, беги!
Нашего Ванюшку вези, вези!».
По ходу чтения рассматриваются иллюстрации к тексту.
3. Взрослый спрашивает ребенка, как можно обратиться к курочке: «Что мы ей скажем?». Этот же вопрос задается по поводу уточки, гусочки и т. д. Потешка повторяется.
[1] Двухместные дидактические игрушки - это игрушки с двумя полостями для вкладыша. Например, в раскладывающийся бочонок можно вложить еще два, один из которых также раскладывается, а второй - нет.
[2] Для занятий с картинками можно использовать наглядное пособие: Павлова Л., «Раннее детство: Развитие речи и мышления». Мозаика-Синтез, М., 2005
№11, 2005
Показатели развития ребенка двух лет
В предыдущих номерах мы говорили о том, что должен уметь ребенок к концу 2-го года жизни и как развивать его знания, умения и навыки. В качестве своеобразного итога предлагаем вашему вниманию таблицу, с помощью которой можно составить себе представление обо всех важных направлениях детского развития, продумать собственную роль в этом процессе и оценить успехи малыша.
Любовь Павлова
Ведущий научный сотрудник Центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, к. псих. н.
Ведущие линии развития
Познавательное развитие Социальное развитие Речевое развитие Моторное развитие Воспитание культурно-гигиенических навыков
Педагогическая направленность
Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами Сюжетно – отобразительная игра Эмоциональное воспитание в процессе общения Ознакомление с окружающим. Развитие речи Развитие основных движений Навыки в быту
Выполняет усложняющиеся дидактические задания на подбор, соотнесение и группировку предметов (игрушек):
анализ (раскладывание на части);
синтез (соединение частей в системе поставленной задачи);
сравнение (по форме, цвету, величине и др. признакам);
обобщение (по выделенным признакам).
1. Собирает самостоятельно двухместные дидактические игрушки: маленькую игрушку (матрешка, бочонок) складывает и вкладывает в большую.
С помощью взрослого и при непосредственном его участии собирает трехместные игрушки.
2. Подбирает соответствующие детали-вкладыши при выборе из 2 деталей. При помощи взрослого—из 3 деталей.
3. Подбирает к коробкам крышки подходящей формы (круглой, квадратной, треугольной).
4. С помощью взрослого раскладывает предметы по убыванию или возрастанию величины. Понимает слова «побольше» и «поменьше».
5. Самостоятельно собирает пирамидку из 2--3 колец контрастных размеров.
С помощью взрослого—из 4-5 колец разной величины.
6. Выполняет «поручения» взрослого по подбору предметов того или иного цвета (сначала взрослый показывает нужный цвет).
7. Выполняет задания по ориентировке на 2 свойства одновременно: цвет и величину (большой и маленький красные шарики), форму и цвет (красные шарики и кубик). При этом используются дидактические и народные игрушки, бытовые предметы.
8. В игре с картинками и дидактическими игрушками выполняет задания на ориентировку среди не менее 4 предметов 4 цветов (красный, желтый, синий и зеленый), выбирает один из 2 предметов, запоминает названия и повторяет за взрослыми.
9. С помощью взрослого «выстраивает» в практических действиях с предметами и игрушками систему «большой-поменьше-маленький».
Понимает и практически устанавливает величинное соотношение «поменьше» и «побольше». Игры с предметами-орудиями
1. Самостоятельно вылавливает из воды (бассейна, ванны или таза) сачком понравившуюся игрушку.
2. Возит за веревочку (за собой) игрушки на колесиках: тележку, машинку, платформу с кубиками и пр.
3. Забивает молоточком втулки в «верстачок», в песок.
4. Умеет играть с песком. Самостоятельно делает «куличики», используя разные формочки и совочек.
Строительные игры
1. Выполняет (по просьбе взрослого) большое количество построек для сюжетов развернутого содержания. Например, комната для матрешки («стол», «стульчик», «кроватка», «диванчик») или домик для петушка с заборчиком и т.п.
2. Легко усваивает название строительных деталей, прибегая к условной терминологии:
«кубик» (куб), «кирпичик» (параллепипед), «крыша» (призма), «досочка» (пластина) и пр.
Настольные игры типа «Лото», игры с картинками
1. Подбирает парные изображения из большого набора предметных картинок, располагает их рядом.
2. С помощью взрослого собирает и складывает изображения на разрезных кубиках (вначале из двух, потом из четырех).