Теперь конкретно о группах рекомендаций. Первую и самую распространенную группу рекомендаций я бы назвала политической. Это различного рода "указания" на мои "заблуждения" относительно "мудрой" политики партии и правительства в области народного образования. Во-первых, я не собираюсь никоим образом ни покушаться на мудрость политики партии и правительства, ни совершать ревизию всех мер, проводимых нашим государством в области народного образования. Поверьте, я очень и очень далека от всего этого. Я всего лишь провожу научный анализ существующего в ряде школ, подтвержденный экспериментальным путем, и предлагаю свою концепцию для решения проблемы. О какой политике идет речь?
Следующая группа рекомендаций носит чисто дилетантский подход ряда товарищей к конкретным узкопрофессиональным сферам, имеющим место в моей работе. Иными словами, к примеру, как может очень далекий от музыки человек, не имеющий даже начального музыкального образования рассуждать, а уж, тем более, судить о теории музыки? Наши ученые мужи в университете могут. А я должна к таким суждениям прислушиваться и соответственно корректировать свою работу.
Третья группа рекомендаций - это рекомендации, образно говоря, высосанные из пальца. Ну, я понимаю, если бы наши товарищи, к примеру, рекомендовали бы к выступлению программу концерта художественной самодеятельности на партийную конференцию. Тогда, разумеется, имели бы место пожелания "упомянуть", "заострить", "привлечь свежие силы" и тому подобное. Но в научной работе к чему все эти губошлепства? Это при всем том, что в "целом всю работу следует сократить".
Не стану я ничего сокращать и ничего менять! И марионеткой в чьих-нибудь руках я тоже никогда не стану! Я поступлю так, как посоветовал мне на встрече в рамках "круглого стола" чешский профессор Вацлав Стрычек, который авторитетно заявил мне, что моя работа стоит дюжины диссертаций. Так вот, он мне сказал: "Не опубликуют в вашем городе, езжайте в Москву. Не опубликуют в Москве, отправляйте в Прагу. В Праге не продвинете, посылайте в Лондон. Там непременно вас оценят. А я вам помогу". Вот так-то, дорогая Ольга Васильевна! И, поверьте, я действительно настроена решительно. Не против вас, разумеется. Вам я верю и вас ценю. Вы, пожалуй, единственный человек, который готов всецело помогать. Жду скорейшего вашего ответа. Н.Н. Гончарова".
27 января. Сосновка, школа
-Наталья Николаевна, я бы хотел знать, когда вы сможете подготовить план и сценарий урока?
-Какого урока?
-Да открытого.
-Николай Павлович, я могу прямо сейчас и совершенно точно сказать вам, что у меня все уроки - открытые. Так что любой план любого сегодняшнего урока я готова представить вам прямо сейчас.
-Нет, вы меня не поняли. Я говорю о том уроке, который вы будете давать на районном семинаре. Я же вам говорил.
-Да-да, я очень хорошо помню. Мы же с вами договорились. Но как я могу дать вам план и, тем более, сценарий, урока, который состоится через три недели? Если вы объявите мне точную дату семинара, то по календарному плану я, разумеется, могу назвать вам тему урока. Но как я планирую провести сам урок, я могу вам показать только накануне.
-Да вы что?! Серьезно мне об этом говорите? Вы понимаете, что ни я, ни руководство района не имеем права рисковать и пускать все дело на самотек. Мы должны абсолютно точно и в подробностях знать весь ход мероприятия. Поминутно тютелька в тютельку. Люди учиться опыту приедут, и мы должны четко представлять, чему мы их тут научим. А вы говорите, накануне.
-Ну, да, только накануне. Да и то, Николай Павлович, у меня будет всего лишь план. А каким сам урок получится, это и Господь заранее не может знать. Честно признаюсь, я никогда заранее не знаю, что на уроке получится.
-Да вы думаете, что вы говорите?!
-А как же? Я всегда очень хорошо думаю, прежде чем что-то сказать. Но вас я что-то никак не могу понять. У меня просто не укладывается в голове то, что вы предлагаете мне.
-Я не предлагаю, а требую как директор...
-Позвольте мне сказать, Николай Павлович! Вы сказали в прошлый раз, что на базе нашей школы состоится семинар по обмену опытом работы.
-Абсолютно точно!
-То есть, опытный учитель, как я понимаю, на таком семинаре предлагает коллегам какой-то свой, более оригинальный или, скажем, эффективный, способ, прием или метод в ведении урока, обучении или воспитании учащихся, при котором возможно достичь в этом деле наивысшего результата. Я правильно понимаю цель и задачу предлагаемого учителям мероприятия под названием семинар?