-Господи, сколько всякой мороки напридумали!
-Это не морока, а документация. И она необходима для того, чтобы в деловых отношениях между гражданами соблюдался законодательный порядок. Каждый грамотный человек обязан знать и соблюдать правила ведения документации. К примеру, ты будешь устраиваться на работу. Тебе ж придется писать заявление. Именно по такой форме. Иначе ни один администратор твое заявление просто не рассмотрит. И ты останешься без работы. Ты пиши, пиши! Не торопись только.
-Андрюх, ну, ты скоро там? Чё ты возишься-то!
-Вова, очень прошу, закрой, пожалуйста, дверь и больше не заглядывай в класс!
-Ну, вот, теперь, кажется, все правильно написал.
-Действительно, по форме все правильно. Только подпись надо ставить справа, а дату слева. Но эту бумагу я все равно не смогу принять.
-Почему?!
-Потому что безобразно написано и куча ошибок. Ошибки надо исправить. И все эти твои каракули ни один уважающий себя человек читать не будет.
-Наталья Николаевна!!! Ну, можно, я это заявление дома напишу!
-Нет, ты отказался от домашних заданий. А если я позволю тебе взять эту работу на дом, то я грубо нарушу принцип твоего волеизлияния.
-Не нарушите!
-Пиши здесь! И постарайся красиво написать. И "потому что" пишется раздельно после запятой.
-Вот! Теперь красиво?
-Красиво. Кажется, теперь похоже на документ. Андрей! Ну, кто тебя учил запятую ставить после союза? Перед союзом ставят, а не после. А это что? Господи! Ты уже фамилию свою без ошибки не можешь написать!
-Все! Я уже не могу! Хоть стреляйте, а переписывать я больше не буду! Я лучше всю жизнь буду писать все домашние задания!
-Да ведь ты уже это заявление почти...
-Нет, не надо никаких заявлений! Я буду все задания... обязательно... Отпустите меня, Наталья Николаевна!
-А разве я тебя держу? Я ж только попросила документально оформить твою же просьбу.
-Не надо никаких просьб! Я побежал! До свидания, Наталья Николаевна!
20 февраля. Сосновка, школа.
Районный семинар преподавателей русского языка.
-Уважаемые коллеги! Чтобы не задерживать надолго учащихся в классе, прошу прямо сейчас задать им все интересующие вас вопросы, если таковые к ним имеются.
-Мне хотелось бы спросить у детей, как они относятся к домашним заданиям?
-Ответьте, ребята, пожалуйста, на вопрос! Не стесняйтесь!
-Да нормально относимся.
-Вы охотно их выполняете?
-Охотно. Мы сами выбираем себе задание из нескольких вариантов.
-А у вас возникало когда-нибудь желание прогулять урок русского языка?
-Зачем? На уроке интересно.
-А если вы, молодой человек, например, не выполните домашнее задание?
-Ну, и что? Бывало, что и не выполнял.
-Двойки за это получал?
-Да вы что? Ну, выполнял в другой раз. Наталья Николаевна говорит, что невозможно ставить оценку за ту работу, которой нет.
-А с темой сегодняшнего урока вы действительно раньше не знакомились?
-А вы что, не верите? Наталья Николаевна никогда не обманывает.
-Наталья Николаевна, может быть, мы отпустим детей! В принципе, их позиция и отношение к уроку нам вполне понятны.
-Хорошо! Спасибо, ребята, и за урок и за ответы! Вы можете быть свободны.
-Продолжим, товарищи, работу! Думаю, что сначала мы дадим слово самой Наталье Николаевне. Пусть расскажет всем о целях, задачах и о том, как эти задачи были решены в процессе урока.
-Спасибо! Я не отниму у вас много времени. Вы присутствовали на уроке, и сами все видели и слышали.
Что касается целей и задач, то мне важно, чтобы мои ученики самостоятельно, то есть, без принуждения взрослых, добывали себе знания всеми возможными способами, всегда и везде. А для успешной реализации данной задачи необходимо постоянное решение таких немаловажных проблем, как выработка внимания, сосредоточенности, умения наблюдать, сопоставлять, сравнивать и анализировать. И лишь после этого делать выводы или давать ответы. Вы обратили внимание, вероятно, что многие ответы или предположения учащихся строились на основе наблюдений или анализа. Поставив перед учащимися задачу или вопрос, я не тороплюсь давать ответ. Мне важно, чтобы ученик не просто подумал или вспомнил, или предположил, чтобы предложить свой вариант ответа. Мне важно, чтоб его охватило озарение, которое приходит вместе с восторгом и гордостью за то, что он сам заметил и додумался или нашел. И тогда ученик счастлив и готов искать и докапываться до сути. То есть, он готов добывать знания. И поверьте, когда знания придут к нему таким путем, они глубоко застрянут в его голове.
-Извините! А скажите, Наталья Николаевна, почему вы не провели в начале урока опрос учащихся? Повторения пройденного материала на уроке не прозвучало.