Развитие речи. Чем поможет нейропсихолог?
Выше я уже писала, что современные специалисты, работающие с детьми в разных сферах, все чаще и чаще бьют тревогу по поводу развития речи. Многие даже говорят о том, чтобы сдвинуть нормы речевого развития. Действительно, мои личные наблюдения тоже говорят о том, что у многих (но далеко не у всех) детей появление различных уровней речи значительно сдвинулись.
Речь – это, как известно, вторая сигнальная система, формирующаяся на основе первой. А первая – это слаженная работа всех анализаторов, воспринимающих, оценивающих и регулирующих воздействия из внешней среды. Это тот чувственный опыт, который ребенок получает, непосредственно взаимодействуя с окружающей средой.
Работа органов чувств определяется здоровьем и зрелостью нервной системы и сохранностью самих анализаторов, об этом я много говорила в предыдущих параграфах. Зная это, мы уже можем предположить, что если у ребенка задерживается формирование речи, то, скорее всего, есть какое-то неблагополучие в работе его нервной системы и органов чувств, и это не обязательно какие-то сложные нарушения. В своей практике я встречала детей с ослабленным слухом по причине частых отитов и аденоидов. Казалось бы, очень простые детские заболевания, но они нарушают нормальное восприятие слуховой информации, искажают его. Результат – трудности понимания обращенной к ним речи.
Но давайте сначала разберемся в нормах речевого развития. Я опираюсь на крупные и проверенные исследования отечественных и зарубежных специалистов в области неврологии, возрастной психологии и логопедии.
Появление речи принято разделять на периоды.
Первый период, подготовительный, длится от рождения до года.
В этом периоде нам важен характер плача ребенка, как малыш закричал, когда родился, и как сигналит о своих потребностях в первый месяц. Первый крик и плач – это подготовка голосового аппарата к будущему говорению, а также элементарный способ коммуникации. Если ребенок, родившись, закричал не сразу или крик имел особенный характер, например был очень слабеньким и тихим или, наоборот, излишне резким, – это указывает на какие-то проблемы. Возможно, было удушье, недостаток кислорода или, к сожалению, травматичное родовспоможение. В этих случаях обязательно нужно оказывать необходимую медицинскую помощь и наблюдать за здоровьем и самочувствием малыша. Чем раньше проведены восстановительные и профилактические мероприятия, тем выше шансы на компенсацию проблем в развитии.
Итак, плач новорожденного имеет свой тембр, он в меру громкий и затихает после удовлетворения потребностей (покормили, переодели, поносили на руках).
Примерно на третьей неделе после рождения ребенок начинает реагировать на голос говорящих рядом близких людей. Он замирает, прислушивается, может перестать плакать. Это очень важные признаки, говорящие о том, что системы слухового восприятия работают как положено.
К концу первого месяца ребенок узнает знакомые мелодии, успокаивается, когда ему напевают колыбельные, поворачивает голову в сторону говорящего, следит за ним глазами. Реагирует на интонацию: на ласковую оживляется, на грубую – плачет.
В 2 месяца у ребенка появляется гуление, когда он, находясь в хорошем настроении, начинает издавать певучие звуки, похожие на «а», «у», «ы», в сочетании с «г» и «м». Эти звуки еще не чисто речевые, они неоформленные, гортанные, но уже служат коммуникации и тренируют речевой аппарат.
До 3 месяцев голосовая активность не зависит от слухового восприятия, а вот после 3 месяцев издаваемые звуки начинают контролироваться слуховым анализатором. Это свидетельствует о созревании связи между органами артикуляции (моторные зоны) и слухом (сенсорная височная кора).
Гуление «включает» работу интонационной стороны речи, способствует развитию артикуляционного аппарата и слухового внимания. Оно имеет непроизвольный характер и регулируется в большей степени подкорковыми структурами головного мозга, теми же, что регулируют движение и контролируют работу внутренних органов и систем. Поэтому мы наблюдаем одновременно двигательное возбуждение и голосовое сопровождение, особенно ярко проявлены эти механизмы в период комплекса оживления. Комплекс оживления – это общая положительная реакция малыша на контакт с мамой и близкими людьми, появление улыбки и общего моторного возбуждения на улыбку взрослого.