Я уточняю у мамы, как они занимаются дома.
Мама рассказывает, что они рисуют и лепят буквы, распознают их в разных вариантах, а также читают слоговые таблицы.
Но у девочки нет проблем с опознанием букв, она их хорошо знает.
Она иногда неверно прочитывает отдельные буквы или пропускает их при чтении не потому, что не узнает их или не помнит, а потому что у нее трудности переключения и трудности сосредоточения.
Заниматься нужно иначе, чем это делала мама. У девочки нет дислексии, у нее есть слабость работы переключения и недостаток активационных ресурсов.
После выполнения рекомендаций относительно режима дня и питания, подбора нужного кружка (девочка выбрала танцы, которые мама считала ненужной тратой времени) и прохождения цикла нейропсихологической коррекции, где были проработаны дефициты с переключаемостью и сформированы механизмы произвольного внимания, через три месяца были заметны явные улучшения не только в чтении, но и в письме, а через полгода чтение у девочки стало беглым, плавным и интернированным.
Поможет ли скорочтение, если ребенок плохо читает?
Многие родители в качестве метода борьбы с нежеланием читать или в качестве опоры выбирают методику скорочтения, надеясь, что за три месяца произойдут чудеса, и ребенок начнет читать сам, много и быстро.
Не начнет.
Скорость чтения и скорочтение – разные понятия и формируются последовательно. У ребенка, имеющего проблемы с недостаточной скоростью, трудности могут лежать в разных аспектах: например, неузнаваемость по-разному написанных букв, зеркальное восприятие букв, трудности переключения с одной артикулемы на другую. Любой из этих симптомов будет нарушать скорость (техническая сторона процесса чтения). Скорочтение как метод не учитывает этих моментов и направлен на увеличение переработки большого объема прочитанного.
Скорочтение подходит взрослым людям, которым необходимо в единицу времени переработать большое количество текстовой информации. У взрослых уже накоплен чувственный опыт о предметах и явлениях мира, у них большой словарный запас, у взрослых автоматизирована техническая сторона чтения. Они усидчивы и длительное время могут находиться в статичной позе, поэтому им можно тренировать объем зрительного внимания и восприятия с целью быстрого схватывание текста.
У детей функциональные системы мозга, обеспечивающие процесс чтения, находятся в стадии формирования. Маленьким детям 3–5 лет эта методика не показана и даже вредна, потому что в этом периоде дети напитывают свою сенсомоторную сферу и обогащают речь. Именно хорошо развитая речь является фундаментом для беглого и осмысленного чтения.
Детям 6–9 лет скорочтение также не нужно. При правильном прохождении предыдущих этапов развития в этом возрасте, как правило, не возникает проблем с чтением. А если они есть, это может быть один или сочетание следующих симптомов:
• у ребенка недостаточный словарный запас, и если его натаскивать скорочтением, он не будет понимать смысла прочитанного;
• у ребенка недостаточно развиты операциональные функции:
есть нарушения звукопроизношения,
несформированность фонематического восприятия,
недостаточность образов-представлений,
зеркальное восприятие букв,
неусидчивость.
В перечисленных вариантах скорочтение будет вредно, так как приемы в этой методике не учитывают специфики трудностей ребенка и предлагают общий набор упражнений. Например, расширение полей зрения будет еще больше усугублять проблему, если у ребенка есть выраженная неусидчивость, проблемы с концентрацией и переключаемостью.
У меня в практике были такие дети, у которых после скорочтения развивался нистагм (когда глаза резко сходятся у переносицы и начинают трястись).
Разнообразные упражнения с вариантами таблиц Шульте никак не помогут при нарушениях понимания смысла прочитанного, при неусидчивости во время чтения и т. д.
Скорочтение хорошо подросткам без особенностей в развитии, поступающим в вузы, взрослым, желающим улучшить объем перерабатываемой информации, пожилым людям в качестве профилактики дементивных процессов.
Детям от 9 до 14 лет это не нужно и не полезно. Если у детей в этом возрасте есть проблемы с чтением, необходимо обратиться за помощью к логопеду и нейропсихологу!
Пишет, как слышит – дисграфия?