С этими трудностями работать нужно будет на разных уровнях.
На уровне крупного тела понадобится консультация детского врача-реабилитолога, который выяснит причину нарушений осанки и поддержания правильной позы.
На уровне произвольных движений и действий пальцев и кистей рук хорошо помогают упражнения из сенсомоторной нейропсихологической коррекции и образовательной кинезиологии.
На уровне речи – артикуляционная гимнастика и при необходимости логопедический массаж.
Отдельные упражнения из сенсомоторной коррекции, кинезиологии и логопедии представлю в соответствующей главе.
Пятый компонент – это внимание и его свойства: концентрация, распределение и объем. Концентрация внимания обеспечивается подкорковыми ядрами мозга, ретикулярной формацией и переднелобными отделами коры больших полушарий.
Ретикулярная формация обеспечивает состояние бодрствования и активацию коры больших полушарий. Чтобы это происходило, необходимо соблюдать режим отдыха и бодрствования, дозированность интеллектуальных нагрузок, обеспечивать ребенка полноценным сном. Таламус (подкорковое ядро) отбирает нужную информацию от ненужной и доводит ее до коры больших полушарий.
Гипоталамус регулирует вегетативные проявления, то есть обеспечивает способность почувствовать утомление, отвечает за ощущения жажды, голода, температуры тела. То есть, если ребенок голодный, невыспавшийся или начинает заболевать, гипоталамус просигналит вышележащим отделам, что в данный момент нужно заняться физическим здоровьем, а не письмом.
Лимбическая система обеспечивает внимание эмоциональным фоном, поэтому, если мы хотим, чтобы ребенок концентрировался на том, что пишет, это должно быть интересно и иметь позитивное подкрепление. Чем больше мы требуем, торопим ребенка, ругаем за помарки или ошибки, тем негативнее будут эмоции и ниже сосредоточенность и желание писать.
Лобные отделы связаны со всеми перечисленными составляющими и посылают обратные импульсы, регулируя деятельность подкорковых ядер и лимбической системы, а также лобные отделы обеспечивают произвольное внимание. Если трудности с письмом обусловлены снижением свойств внимания, ребенок плохо сосредоточивается, легко отвлекается, быстро истощается от письменной деятельности, то в первую очередь нужно наладить его активационный уровень. Повысить активацию можно прогулками, сбалансированным питанием, правильно подобранной физической активностью и наличием интереса.
Шестой компонент – это желание писать, интерес и мотивация. Этот компонент обеспечивается лобными отделами больших полушарий и в то же время содержит в себе все перечисленные составляющие. Мотивация к письму у детей формируется длительно и непросто. Не каждый взрослый человек может сказать: «Я люблю писать». Письмо – это прежде всего желание изложить свои мысли на бумаге или электронном носителе, желание о чем-то сказать. У маленьких детей, а младшие школьники еще маленькие дети, это желание легко реализовывается в устной речи или в рисунках. У современных детей больше возможностей делиться своими переживаниями и мыслями – они могут это делать с помощью видеороликов или смайликов.
Поэтому вопрос с формированием мотивации писать от руки стоит очень остро. Здесь не работают увещевания по типу «надо учиться, в жизни пригодится». Современные дети видят, что взрослые практически не пользуются ручкой и бумагой, у многих электронные записные книги или же заметки в приложениях телефона. Мы не пишем бумажных писем. Поэтому очень важно показать детям ценность рукописного письма. Без нашей собственной вовлеченности не обойтись. Младшим школьникам очень трудно осваивать этот навык, он требует больших операционных затрат. Все, что я описала выше, все компоненты на начальных этапах ребенок должен удерживать в голове, а это не добавляет мотивации, особенно если что-то не получается.