• Ориентировка. Когда ребенок что-то конструирует по образцу, ему необходимо вычленить основные детали, на которые он будет опираться. То же самое мы делаем в решении задачек и примеров. Например, чтобы построить домик, для крыши нужны длинные прямоугольные детали красного цвета, а для стен – квадратные короткие детали желтого цвета.
• соотнесение деталей друг с другом и в пространстве. Это основа для последующей ориентировки на листе, для нанесения чертежей, выполнения схем и т. д.
• соблюдение пропорций построек. Этот компонент является предтечей для понимания задач про массу, объем, вес, дину.
Поэтому необходимо, чтобы в дошкольном и младшем школьном возрасте ребенок умел конструировать из разных материалов как по образцу, так и самостоятельно.
Проблемы с математикой в школе у детей могут быть не связаны с развитием мозга и психики. Очень часто причиной таких проблем становится страх.
Случай из моей практики
Глеб, 8 лет. Мама мальчика обратилась с жалобами на проблемы с математикой. Глеб спокойный, я бы даже сказала, интеллигентный ребенок, в очках, худенький, вежливый. Начинаю диагностику, первое, что проявляется, – это робость, мальчик очень нерешительный, сомневающийся, быстро сдается, если начинаю более настойчиво о чем-то спрашивать.
Диагностика показала, что у ребенка нет проблем с интеллектом, функции внимания, памяти, речи развиты по возрасту. Глеб хорошо понимает задания. В чем же причина проблем с математикой?
Оказывается, мама Глеба тоже боялась в детстве математики, у нее была строгая учительница, которая наказывала за любые погрешности. Мама мальчика изначально боялась, что у сына будут те же проблемы и неосознанно транслировала, что математика – это опасно. Глеб боится высказывать свое мнение, делиться своими способами решения задачек, учительница нечуткая, отсюда много троек и даже двоек.
Я рекомендовала пройти курс психотерапии и маме, и Глебу.
Маме, чтобы проработать свои страхи и их перенос на сына, а Глебу, чтобы разобраться с тревожностью и неуверенностью.
А также порекомендовала сменить учительницу. Через полгода мама Глеба написала, что у них все хорошо, Глеб перешел в другую школу и теперь математика его не пугает, а даже интересует.
Еще одна причина проблем с математикой – несовпадение особенностей обработки информации ребенком и программы обучения.
Случай из моей практики
Варя, 9 лет. Учится в одной из лучших гимназий города. На диагностику пришла с мамой и папой. Родители очень заинтересованные, оба имеют ученую степень, папа по техническим наукам, мама по педагогике. Их беспокоит успеваемость дочери по математике. Начинаю разбираться, изучаю анамнез, школьные тетради, провожу нейропсихологические пробы. Вывод – у Вари достаточный уровень интеллектуального развития, отличная слухоречевая память, девочка усидчивая. Но при этом отмечаются признаки утомляемости. Уже на десятой минуте включенной работы Варя стала зевать, тереть глаза, появилась рассеянность. У родителей я уточнила, режим у них строгий, спит девочка по 9 часов.
Я сопоставила ошибки в тетрадях с полученными результатами диагностики, и получилось, что девочке не подходит усиленная программа, направленная на развитие абстрактнологического мышления. Варя способна успешна справляться с заданиями по возрасту, но ей тяжело осваивать усложненную программу. Плюс к этим трудностям добавляется низкий уровень работоспособности и нервная истощаемость.
К сожалению, в этой истории родители не прислушались к рекомендациям сменить гимназию на обычную школу, сменить программу обучения на стандартную. В итоге Варю привели на консультацию повторно через полтора года с жалобами на стойкую неуспеваемость не только по математике, но и по другим предметам, а к проблемам добавился еще и невроз.
Ментальная арифметика или нейрокоррекция?
Какой вариант помощи выбрать для ребенка, если у него есть сложности с математикой? Многие родители пытаются решить проблему с помощью занятий ментальной арифметикой.
На таких занятиях детей учат быстрым вычислениям, сначала на счетах абакус, затем в уме.
Эта методика подойдет детям, у которых НЕТ ПРОБЛЕМ В ОБУЧЕНИИ, у которых развиты элементарные математические представления и вы хотите просто улучшить их навык вычисления.
Если у ребенка есть трудности с решением задач, сложности в вычислениях при переходе через десяток, проблемы в понимании предлогов и употреблении падежей, то ему нужна грамотная диагностика, возможно, не только нейропсихологическая, но и дефектологическая, и консультация невролога.